全部来自 AI 原创生成并经逐题审校的题目，带 精品 标记的为 AI 复审通过。整卷生成请去组卷。
根据阿特金森的成就动机理论，个体的成就动机强度由追求成功的动机与回避失败的动机共同决定。若某学生追求成功的倾向 Ts=Ms×Ps×Is，其中 Ms=5 表示其追求成功的动机水平，Ps 为成功的主观概率，Is 为成功的诱因值且 Is=1−Ps。当 Ps=0.6 时，该生追求成功的倾向 Ts=____；又知该生回避失败的倾向 Naf 较强，导致其合成成就动机倾向为负值，这说明该生更可能选择难度为____的任务（填"很高"或"很低"）。
登录后查看答案
教育研究者小李追踪一位随迁子女初中生三年的成长历程，通过深度访谈和日记收集其生命故事，以情节化方式呈现其身份认同的建构过程；而研究者小张则只选取该校一名有厌学行为的学生，多角度收集资料以深入剖析其厌学成因并提出干预建议。前者属于____研究，后者属于____研究；就研究结果的概括性而言，两者的共同局限是____。
根据阿特金森的成就动机理论，成就动机由追求成功的倾向与避免失败的倾向共同决定，其中追求成功的倾向等于成功动机、成功主观概率与____三者之积；据此，追求成功者倾向于选择成功概率约为____的任务。
维新变法时期，维新派将变法图强的希望寄托于人才培养，主张废八股、变科举、兴学校。康有为在给光绪帝的奏折中明确把________视为『变法之本』，认为培养变法人才的根本途径在于建立近代学制、兴办新式学堂。这一主张集中体现了维新派『以________救亡图存』的教育改革思路。
蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育五育并举。他认为五育并非并列平铺，而是有层次递进关系的：世界观教育为最高目的，而联通现象世界与实体世界、引导人超脱现世利害以达于世界观教育的桥梁是____教育。
洋务运动时期，清政府于1872年起分四批派遣120名幼童赴美学习，这是中国近代最早由官方组织的留学教育活动；而系统阐述「中学为体，西学为用」这一洋务教育指导思想的代表性著作，是张之洞于1898年撰写的《____》。
某校本课程在确定目标后组织内容：先按知识由浅入深、由易到难的前后顺序依次呈现，同时又在后续较高学习阶段重复呈现先前已学内容，并以不断加深、拓展的方式逐步提高其抽象程度。前一做法体现的是课程内容的____式组织，后一做法体现的是____式组织。
在课程内容的组织原则中，若课程内容的排列遵循学科知识自身的体系和内在联系，这种组织方式依据的是____顺序；若课程内容的排列遵循学习者身心发展规律与认知特点，这种组织方式依据的是____顺序。二者处理得当，才能使课程内容既保持知识的系统性，又符合学生学习的可能性。
教学过程的基本规律之一是间接经验与直接经验相统一。某校推行“做中学”改革后，有教师完全否定系统书本知识的学习价值，主张学生的一切知识都必须由亲身实践获得。这种做法违背了该规律的要求，因为学生学习以学习____为主，同时直接经验是掌握间接经验的____。
某教师在课堂上既引导学生系统掌握学科基础知识，又注重通过独立思考、动手操作等活动培养学生的思维能力和实践能力，避免只重知识灌输或只重能力训练的片面做法。这一做法符合教学过程基本规律中的________规律；该规律要求摆正知识与能力的关系，二者相互依存、相互促进，但掌握知识是发展能力的________。
某教师为高二学生开设一门课程，将地理、历史、生物中关于“水资源”的内容打通编排，围绕真实问题组织学习；同时她依据学生已有水平，把复杂内容拆解为由浅入深、由易到难的序列逐步推进，并针对不同层次学生提出差异化要求。前者体现的课程类型是____课程；后者涉及的促进学生持续发展的教学原则主要是循序渐进原则和____原则。
某教师依据学科知识体系分科组织教学内容，此课程属于学科课程；在教学中她既系统讲授知识又善于启发学生思考，可见讲授法并不等同于注入式教学；同时她针对不同学生的差异提出不同要求，这体现的是____教学原则，而非循序渐进原则。
教育促进个体身心发展的功能属于教育的____功能（即本体功能），而教育通过选拔对社会成员进行分层安置，若压抑部分人的发展，则属于教育的社会功能中的____功能。
某校语文教研组设计校本课程时，以语文学科知识体系为主线编排内容，同时穿插“戏剧表演”“社会调查”等活动模块，并尝试将历史与文学内容打通整合。从课程类型看，以学科逻辑为主线、以文化遗产为基础编写的课程属于____课程；以学生的兴趣和需要为基础、通过学生自己组织活动而实施的课程属于____课程；将两门以上学科内容加以整合、打破学科界限的课程属于____课程。
某校推行改革：一是开设社团活动促进学生个性发展；二是向用人单位推荐毕业生时按成绩排名，部分落选学生因此失去发展机会。从教育功能分类看，前者属于教育的____功能（填“个体”或“社会”），后者属于教育的____（填“正向”或“负向”）功能；教育促进个体发展的功能是其____功能。