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清晨，山路被夜雨冲出一道缺口。林岚背着修理工具赶往山顶的气象站，途中遇见一位扭伤脚踝的老人。她先把老人安置在路边避雨处，又用随身布带固定他的脚踝，托路过的村民帮忙照看，随后继续赶路。到站后，她发现测风仪的支架也被风吹歪，便顾不上吃早饭，仔细检查并修好设备。结合短文内容，林岚是一个怎样的人？请概括她的精神品质，并简要说明依据。
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阅读下面的短文，完成题目。 爷爷的书桌上放着一只旧木船模型，船身斑驳，帆已褪色。小时候我不懂，问他为什么总守着它。爷爷说，他年轻时在江上跑船，风浪里学会的最要紧的一件事，就是心要静：浪再高，慌了神，船就翻了；心沉得住，才看得清水路。后来他不再行船，却把这条道理刻在了船模底座上——静能察远，躁则失向。如今我读书遇到难处，一抬头望见那只船，就想起爷爷的话，慢慢把心定下来。 文中「静能察远，躁则失向」的含义与诸葛亮告诫儿子修身治学的哪句名言所讲的道理相通？请结合短文说明爷爷借船模想教给「我」怎样的人生态度。
午后的教室里，窗外的雨声忽急忽缓。数学老师在黑板上画出一道难题，大家都低头思索。小满盯着题目，先把已知条件圈出来，又在草稿纸上尝试不同的解法。几次没成功，她也没有着急，反而轻声对同桌说：“这道题像一扇锁住的门，换把钥匙也许就能打开。”下课铃响后，她终于找到了思路，便把解法讲给同桌听。老师收起教案，笑着说：“你们刚才专注的样子，让这间教室格外明亮。”小满听了，脸上露出笑容。请结合短文内容，说说小满是怎样的人，她的学习生活有什么情趣。
午读时，教室里很安静。林悦拿到一篇介绍校园读书角的短文，想尽快读完并了解内容。她读到第三段时，遇到一个不熟悉的词，便停下来小声念了几遍；读完一段后，她用手指着下一段的第一行继续读。看到末尾有一句似曾相识的话，她又翻回前文核对。请指出林悦的阅读过程中哪三种做法不符合默读要求，并说出相应的正确做法。
阅读下面的短文，完成题目。 冬夜补衣 那年冬天特别冷。晚自习回家，我发现校服袖口裂了一道口子。母亲没说什么，只让我先去睡。半夜我起来喝水，看见客厅还亮着一盏昏黄的灯。母亲戴着老花镜，弓着背，手里的针线一起一落。她的手指冻得发红，不时停下来往手心里呵一口气，又继续缝。灯光把她的影子投在墙上，那影子微微晃动着，显得那样瘦小，又那样温暖。第二天清晨，补好的校服叠得整整齐齐放在我床头，针脚细密得几乎看不出来。我摸着那处补丁，鼻子忽然一酸，眼眶热热的。 问题：短文表达了作者怎样的思想感情？请结合文中具体语句加以体会。
朗读下面这段原创文字，哪种处理最能体现情感基调及语气、节奏的变化？ “雪一夜没停。清晨，父亲扫开一条小路，回身催我：‘上学要迟了，快些走。’他的手冻得通红，却把唯一的手套塞进我手里，声音放得很缓：‘路上滑，慢一点。’” A. 全文语速急促，语调高亢激昂，节奏铿锵有力，句句重读 B. 催促处语速稍快、语调上扬显急切；叮嘱处语速放缓、语调低柔显关切，节奏随情感起伏而变化 C. 全文用平缓单调的语调，节奏毫无变化，声音低沉模糊 D. 催促与叮嘱处都加快语速、加重语气，营造紧张急迫的氛围
阅读下面的原创文言短文，完成后面的题目。谢安石每年冬至与儿孙团聚。一次，他见幼孙立于阶前，衣衫单薄，便脱下外袍披在其身，问曰：“寒乎？”幼孙答：“不寒，有祖父在。”举座欣然。文中“寒乎”的“乎”是什么意思？从幼孙的回答中可以看出怎样的祖孙之情？
阅读短文，回答问题。 初夏傍晚，湖面刚泛起细碎的波纹，一阵风从水面赶来，掠过岸边的芦苇。芦苇梢齐齐向岸边倾斜；风转眼散去，叶片仍轻轻摇晃。 “掠过”能否换成“吹过”？结合短文，说说作者用“掠过”的好处。
阅读下面的短文，完成题目。 秋访山村 进了山口，风便软了。路旁的柿子树上，一盏盏橙红的果子沉甸甸地垂着，像谁忘了收走的小灯笼。溪水浅浅地流，绕过几块青石，声音细细的，仿佛怕惊醒了石缝里打盹的螃蟹。村口的老人坐在矮墙上，笑眯眯地望着我们，指了指山坡：那里一片片金黄的稻浪正翻涌着，一直铺到天边。 如果我们朗读画线句「溪水浅浅地流，绕过几块青石，声音细细的，仿佛怕惊醒了石缝里打盹的螃蟹」，应怎样处理重音和停连，才能读出溪水轻柔、悄然的情味？请具体说明。
阅读下面的短文，完成题目。 初春的清晨，小河醒了。它揉着惺忪的睡眼，伸了个懒腰，便一路哼着轻快的小曲向东奔去。河岸的柳树垂下万千绿丝，在微风中轻轻招手，仿佛在向归来的燕子问好。几朵早开的桃花立在枝头，像一颗颗粉红的小星星，把整个河岸点缀得亮闪闪的。 文中画线句「它揉着惺忪的睡眼，伸了个懒腰，便一路哼着轻快的小曲向东奔去」运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
阅读短文，回答问题。 深秋的清晨，爷爷带我去看银杏树。一阵风吹过，金黄的叶子纷纷飘落，像一只只小扇子在空中慢慢打着转。地上铺了厚厚一层，踩上去软软的。爷爷弯腰捡起一片叶子，轻轻放进我手心，笑着说：“树把叶子送还给大地，明年春天才有力气再长新芽。”我攥着那片叶子，心里暖暖的。 问题：短文中“树把叶子送还给大地”这句话是什么意思？写出了爷爷怎样的用心？请结合短文内容简要回答。
阅读下面的短文，完成练习。 冬日的芦苇荡 村西的小河旁有一大片芦苇荡。冬天一到，芦苇的叶子枯黄了，可一穗穗芦花却白得像雪，风一吹，漫天飞舞，好看极了。芦苇丛里藏着许多小生命：野鸭在浅水里游来游去，偶尔把头扎进水里觅食；几只白鹭单腿站在水边，一动不动，像在耐心等待小鱼游过来。爷爷告诉我，芦苇的根深深扎在泥里，冬天看上去枯萎了，春天一到，又会冒出嫩绿的新芽，年年如此。 读短文后，请从不同角度提出两个问题：①针对短文内容提出一个问题；②针对短文的写法（如比喻）提出一个问题，并简要说明这样提问的理由。
阅读短文，回答问题。 傍晚，下了一天的雨终于停了。我推开窗，一股泥土的清香扑面而来。天边挂着一道七色的彩虹，像一座弯弯的大桥。院子里的小水洼亮闪闪的，几只麻雀跳来跳去，抖着翅膀上的水珠。奶奶端出一把竹椅坐在门口，笑着说："雨后的空气真新鲜呀！"我靠在奶奶身边，觉得心里也像被雨水洗过一样，清清爽爽的。 问题：读了短文，你觉得"我"的心情是怎样的？从文中哪句话可以看出来？
阅读下面的短文，完成练习。 秋天的柿子林 村东山坡上有一片柿子林。深秋时节，柿子一个个挂满枝头，像一盏盏橘红色的小灯笼，把整片山坡都点亮了。风一吹，叶子纷纷飘落，柿子却牢牢地稳在枝上，越冷越红，越红越甜。爷爷常说，柿子要经过霜打才好吃，人也一样，经受住考验，才能长出甜来。 （1）读完短文，请针对短文的内容提出一个问题，并判断答案能否在短文中直接找到。 （2）短文最后写了爷爷的话，请针对这句话给你的启示再提出一个问题。
阅读短文，完成练习。 老屋檐下的燕子 外婆家的屋檐下有一个燕子窝。每年春天，燕子都会准时飞回来，衔来湿泥和草茎，把旧窝修补得结结实实。清晨，燕子们贴着稻田低飞，翅膀几乎擦过秧苗的尖顶；傍晚，它们又排成一行，落在电线上歇息，远远看去像五线谱上的音符。外婆从不驱赶它们，总说燕子肯来安家，是这户人家的福气。今年秋天，小燕子跟着大燕子排成队往南方飞去，我站在院子里望着它们，心里默默祝愿：明年春天，一定要再回到这个屋檐下来。 （1）针对短文的内容，提出一个问题，并在短文中找出依据简要回答。 （2）针对短文的写法，提出一个问题。
阅读短文，回答问题。清晨，湖面还蒙着一层薄薄的雾。忽然，一队天鹅排成"人"字形从远处飞来，越飞越低，最后轻轻落在水面上。它们雪白的身子像一朵朵白云，长长的脖子弯成好看的弧线。领头的那只天鹅先伸长脖子四下张望，见没有危险，才发出一声清亮的鸣叫。听到信号，其他天鹅才纷纷低下头，把嘴伸进水里觅食。夕阳西下时，它们又排好队形，鸣叫着飞向远方，湖面上只留下圈圈涟漪。短文中的天鹅给你留下了怎样的印象？从哪些地方可以看出来？
阅读下面的短文，完成练习。 雨中的竹林 一场大雨过后，我走进村后的竹林。竹叶被雨水洗得碧绿发亮，水珠顺着叶尖一颗一颗滚落，像断了线的珠子。笋芽儿从湿润的泥土里探出头来，披着一层浅褐色的外衣。微风一吹，整片竹林沙沙作响，仿佛在低声交谈。忽然，一只小鸟从竹梢飞起，抖落一串水花，转眼消失在雾气里。我站在竹林深处，深深吸了一口气，觉得连空气都是清甜的。 （1）短文是从哪几个方面描写雨后竹林的？请找出短文中直接描写竹子的一个句子，抄写在横线上。 （2）如果你要向这篇短文提问，下列哪一个问题是针对写法角度提出的有价值的问题？在括号里填上序号。 ①笋芽儿是什么时候从泥土里长出来的？ ②作者把水珠比作断了线的珠子，把竹林比作在低声交谈，这样写有什么好处？
阅读下面的原创短文，完成题目。 清晨的老街还没有完全醒来。卖豆腐的老人推着木轮车从巷口经过，车轮碾过湿漉漉的青石板，发出沉闷而均匀的声响。昨夜一场细雨把石缝里的苔藓洗得格外鲜绿，檐角滴下的水珠又把这层鲜绿敲得一闪一闪。风从河面吹来，带着水汽和淡淡的腥味，掀动了临街铺子半卷的布帘。 文中“昨夜一场细雨把石缝里的苔藓洗得格外鲜绿，檐角滴下的水珠又把这层鲜绿敲得一闪一闪”一句，若要以“石缝里的苔藓”为陈述对象（主语）重组句子，下列改写最恰当的一项是（ ） A. 石缝里的苔藓被昨夜一场细雨洗得格外鲜绿，又被檐角滴下的水珠敲得一闪一闪。 B. 石缝里的苔藓经昨夜一场细雨洗得格外鲜绿，这层鲜绿又被檐角滴下的水珠敲得一闪一闪。 C. 昨夜一场细雨把石缝里的苔藓洗得格外鲜绿，檐角滴下的水珠又把它敲得一闪一闪。 D. 石缝里的苔藓格外鲜绿，是昨夜一场细雨洗出来的；一闪一闪，是檐角滴下的水珠敲出来的。
阅读短文，完成后面的题目。 周末，班级开展“汉字乐园”活动。第一站是“字谜角”，黑板上写着一个字谜：“木字头上种块田。”同学们有的皱眉，有的翻本子。林林盯着谜面看了许久，忽然眼睛一亮：“‘木’上面放个‘田’，不正是‘果’字吗？”大家恍然大悟。 第二站是“造字故事墙”，上面写着：“古人走到果树下，看见树枝上结满圆圆的果子，就照着这个样子，画出一棵树，树上还有一个果子的形状，这个字后来慢慢变成了今天的‘果’。” 问题：字谜的谜底是哪个字？根据短文，这个字是古人用什么方法造出来的？
阅读短文，完成练习。 读书节前，老师让我整理班级的“读书感言”卡片。小宇把“书籍”的“籍”写成了“藉”，小欣把“诲人不倦”的“诲”读成了“huǐ”。我没有马上说出答案，而是和他们一起翻开字典。原来，“籍”是竹字头，古代文字写在竹片上；“诲”读huì，是教导的意思。我把这两个字端端正正地抄在卡片背面，又各写了一个句子：“书籍是我们的朋友。”“老师诲人不倦的精神令人感动。”第二天，小宇和小欣看到卡片，不好意思地笑了。老师说：“读书明智，不仅要读，还要会查、会写、会用。” 短文中的“我”用什么方法帮助同学记住“籍”和“诲”这两个字词？请根据短文内容回答。