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音乐欣赏课上，老师播放了一段欧洲乐曲：音乐由慢到快、越来越紧张，好像跟着小精灵走进山洞，越走越深，充满了北欧童话的神秘感。这首格里格的《在山魔王的宫殿里》让我们感受到哪个国家的风情？ A. 挪威 B. 西班牙 C. 匈牙利 D. 法国
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班级动画配乐时，小禾设计了两种声音：甲的音高从高处连续滑到低处；乙的音高不变，只让声音逐渐变响。哪种表现手法用于甲？ A. 滑音 B. 力度渐强 C. 断音 D. 音高保持不变
做动画配音时，想让小猫发出音高从高处连贯滑到低处的声音，应选哪种表现手法？ A. 滑音 B. 渐强 C. 断音 D. 连音
学校“中华乐韵”欣赏会上播放了一首民族器乐曲。乐乐想好好感受乐曲之美，他记录了四种做法：①留意乐器音色和旋律的变化；②边听边想象乐曲描绘的画面；③只顾和同桌说话；④只数乐曲一共响了几声。最合适的做法是哪一组？A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
音乐课上，林林练唱一首波兰儿童歌曲，歌中唱的是小工匠拿着刷子粉刷房子的情景。她练唱的歌曲是哪一首？ A.《粉刷匠》 B.《小星星》 C.《洋娃娃和小熊跳舞》 D.《新年好》
在家练唱《渔歌子》时，小雨发现自己总把一字多音的旋律唱成每个字只唱一个音。怎样唱才符合歌曲旋律？ A. 按谱把相连的音唱在同一个字上 B. 每个字都唱成一个音 C. 只唱歌词不唱旋律 D. 把每个字都拖得一样长
班级排练《渔歌子》时，唱到“渔人穿着雨具垂钓”的画面，小组要用歌声表现他安然自得的样子。哪种处理最合适？ A. 声音平稳柔和，句子连贯 B. 声音急促紧张，句句断开 C. 声音高亢激烈，越唱越响 D. 声音低沉悲伤，拖得很慢
班级排练东北秧歌律动，音乐先按均匀的节拍播放，随后停了一拍，再接着变快。哪种做法最合适？ A. 音乐停拍时继续走，接着仍按原来的速度走 B. 停拍时停住，音乐继续后跟着加快动作 C. 停拍时加快动作，音乐继续后放慢动作 D. 从头到尾都按最快速度做动作
同学们听了一首东北民歌，歌中用夸张的语调和俏皮的衬词讲了一件逗趣的生活小事，听起来让人忍不住想笑。这首东北民歌最突出的音乐特点是： A. 幽默风趣 B. 庄严雄壮 C. 悲伤低沉 D. 安静柔和
班级音乐角播放一段东北风格的乐曲：声音明亮、响亮，旋律中还有模仿鸟叫的效果。听到这种音色，应判断主奏乐器是？ A. 唢呐 B. 二胡 C. 古筝 D. 木鱼
音乐课上老师播放了《龙船调》，同学们讨论如下：①它是一首湖北民歌；②歌中“妹娃要过河”带着地方方言的韵味；③演唱时常有“哪个来推我嘛”这样的对白呼应；④曲调缓慢安静，很像一首摇篮曲。其中说法全部正确的一组是：A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④
家里播放一段蒙古族音乐，旋律舒展、声音悠远。听着这段音乐，哪种感受最能表现它的辽阔风格？ A. 像在小屋里轻声细语 B. 像站在草原上远望，心胸开阔 C. 像追赶脚步一样急促紧张 D. 像小鸟啁啾一样轻巧俏皮
班级准备吟诵《江南春》，小禾想表现诗中江南春景的明丽与朦胧。哪种吟诵最合适？ A. 语气明快流畅，遇到写景处稍作停顿，读出春意盎然和烟雨迷蒙 B. 全诗语速很快、声音很响，读出紧张急促 C. 全诗低沉缓慢，读出悲伤凄凉 D. 每个字都用相同语气读，完全不作停顿
音乐课上唱《草原上》，应怎样表现这首歌？ A. 轻快活泼地唱 B. 舒展悠扬地唱 C. 急促紧张地唱 D. 大声喊着唱
班级排演《江南春》，小雨动作整齐，却总在音乐开始前就做第一个动作。怎样调整，才能做到随乐表演？ A. 音乐响起前先做完动作 B. 只顾做动作，不管音乐快慢 C. 听到音乐开始再做动作，并随音乐节奏变换简单动作 D. 一直重复同一个动作直到音乐结束
学唱歌曲《龙船调》时，同学们发现歌中先唱：妹娃要过河，哪个来推我嘛！接着另一部分人应答：还不是我来推你嘛！这种一问一答、你唱我接的演唱形式叫作（ ）。 A. 齐唱 B. 对唱 C. 轮唱 D. 独唱
跟着老师学唱歌曲《江南春》，怎样做更合适？ A. 按歌曲的旋律和节奏轻声跟唱 B. 只念歌词，不唱旋律 C. 自己随意改动旋律 D. 越唱越快
音乐活动中，老师播放《铃儿响叮当》的三拍子改编片段。小雨跟着稳定的拍点轻轻拍手，哪种拍法能表现三拍子的强弱规律？ A. 强、弱、弱，循环 B. 强、弱，循环 C. 强、弱、次强、弱，循环 D. 每拍都一样强
班级音乐角要给《欢乐颂》配上作曲家姓名，这首作品与哪位欧洲作曲家相联系？ A. 海顿 B. 莫扎特 C. 贝多芬 D. 柴可夫斯基
小组练唱《龙船调》，怎样唱更能表现歌曲活泼、亲切的特点？ A. 放慢速度，唱得庄严 B. 用亲切活泼的语气唱出问答感 C. 全程用说话声念唱 D. 唱得低沉悲伤