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念童谣时，怎样敲小鼓伴奏？ A. 跟着童谣的节奏轻轻敲 B. 念完后再敲 C. 越敲越快 D. 随便乱敲
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教室里玩律动游戏：音乐慢时慢慢踏步，音乐变快时加快踏步，音乐停时站住。小安该怎么做？ A. 一直慢慢踏步 B. 音乐变快也加快踏步，停时站住 C. 音乐停时加快踏步 D. 不听音乐，自己随便踏步
在操场玩跟音乐走步，音乐从慢慢变快，脚步该怎样变？ A. 也从慢慢走变成快快走 B. 一直慢慢走 C. 音乐变快就停下 D. 不听音乐，自己乱走
音乐社整理了两段域外民族音乐的听辨笔记：甲由多种锣、金属片琴等乐器组成合奏，声部交织，形成层层叠加的音响；乙以鼓类乐器构成鲜明节奏，常见领唱与应答。下列地域对应最恰当的是哪一项？ A. 甲—印度尼西亚；乙—西非 B. 甲—西非；乙—印度尼西亚 C. 甲—安第斯地区；乙—西非 D. 甲—印度尼西亚；乙—安第斯地区
班级排练《共青团员之歌》，指挥强调“坚定有力”不是喊唱。下列四种处理方案中，最符合这一情绪要求的是：A. 全曲用最强音量、最快速度一气唱完 B. 主歌轻声弱唱，副歌突然喊唱，结尾拖长渐弱 C. 保持统一的行进感，重音清晰、吐字果断，副歌力度加强而音色不炸 D. 全曲放慢速度，每句尾延长，用柔声表现深情
欣赏京韵大鼓《丑末寅初》后，某同学记录了两点听感：字音清楚，唱腔富有韵味；旋律有起伏，节奏有板有眼。综合这两点，哪项最能概括作品的唱腔特点？ A. 京音吐字清晰，唱腔婉转有韵味，兼具叙述性与节奏感 B. 以高亢尖亮的戏曲念白为主，旋律变化很少 C. 以整齐划一的合唱为主，节奏平稳且缺少叙述性 D. 以自由即兴的器乐演奏为主，人声只作简单衬托
二声部合唱时，自己的声部与另一声部同时进行，怎样演唱更能保持和谐配合？ A. 稳定唱准自己的声部，并留意另一声部 B. 跟着另一声部改变自己的旋律 C. 只听自己的声音，不管另一声部 D. 为压过另一声部而加大音量
学校艺术节上，两位同学同时演唱同一首歌曲，两人各唱一条不同的旋律，配合和谐。按声乐演唱形式分类，这种演唱形式是（ ） A. 齐唱 B. 二重唱 C. 合唱 D. 独唱
排练一首二声部歌曲时，录音中高声部过于突出，低声部旋律难以听清。若要改善两声部的和谐配合，最合适的做法是： A. 高声部适当收敛音量，两声部互相倾听并保持各自旋律 B. 低声部提高音量盖过高声部，两声部各唱各的 C. 两声部都加大音量，突出各自的旋律 D. 两声部放慢速度，但不必关注彼此的演唱
排练记录中出现一串表示锣鼓声响的字词，组员据此复习节奏。判断：①锣鼓经常用象声字记录锣鼓音响与节奏；②锣鼓经就是锣鼓演奏所用的五线谱；③锣鼓经可帮助记忆、传习锣鼓节奏；④锣鼓经中的字只表示音高，不涉及节奏。正确的是哪一项？ A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
排练时，四组分别记录了同一民乐主题的连续变化。哪组变化最符合“螺蛳结顶”的创作手法？ A. 乐句逐轮延长，节奏逐轮舒展 B. 乐句逐轮缩短，节奏逐轮紧密 C. 乐句长度不变，音高逐轮升高 D. 乐句逐轮缩短，节奏逐轮疏朗
校庆仪式排练中，四段候选音乐的旋律都较庄严。若只根据进行曲体裁的节奏与速度特点判断，哪一段最符合要求？ A. 节奏鲜明、强弱有规律，速度较稳定，听来有坚定的步伐感 B. 节奏自由、速度随旋律情绪频繁伸缩 C. 强拍位置不断变化，节奏松散，速度忽快忽慢 D. 节拍轻柔摇曳，节奏舒缓，缺少鲜明的步伐感
聆听《国际歌》时，若要把作品气势鲜明的合唱表达与其历史背景相联系，以下哪项说法正确？ A. 词作于1871年巴黎公社后，后由狄盖特谱曲 B. 词曲均创作于法国大革命时期 C. 词作于1888年，后由鲍狄埃谱曲 D. 作品最初是为王室加冕仪式创作的
听辨一段旋律，相邻音级依次为1、2、5、4。哪一处属于级进？ A. 1到2 B. 2到5 C. 1到5 D. 5到2
排练一段民乐合奏：开头由古筝奏主旋律、笙作持续衬托，段落转换处由堂鼓提示。试奏时主旋律不够清晰，转换处鼓声又盖过尾音。哪项调整最能兼顾声部层次与整体和谐？ A. 笙适当收弱，堂鼓在转换点轻奏并避开尾音 B. 笙与古筝都加强音量，堂鼓保持原力度 C. 古筝收弱让笙突出，堂鼓连续敲击 D. 笙与堂鼓都停奏，只保留古筝
某小组展示一首四个乐句的歌曲，设计为“齐唱—甲独唱—乙独唱—齐唱”，组内已指定一名同学担任指挥，并约定甲唱完第二乐句后向乙点头提示。展示时第四乐句全组进入不齐。下列改进最合适的是： A. 让甲在第四乐句继续独唱 B. 由指挥在第三乐句最后一拍给全组统一手势，提示第四乐句齐唱进入 C. 取消第四乐句，改为乙独唱 D. 全组从第一乐句起一直轻声跟唱
排练时，八名歌者分成两个声部，每个声部都有多人；两个声部同时演唱不同旋律。按声乐演唱形式分类，这段演唱属于哪一种？ A. 独唱 B. 齐唱 C. 重唱 D. 合唱
排练《保卫黄河》时，老师要求大家用坚定有力的声音演唱，做到气息有支撑、咬字果断、声音集中而不僵。四位同学的做法中符合要求的是（ ） A. 小沪吸气浅，句末气不够，改用挤喉音拖住尾音 B. 小苏气息下沉，字头喷口有力，声音集中有共鸣 C. 小鲁只用嗓子用力，脖颈发紧，声音又直又僵 D. 小周刻意把每个字都拖得很长，咬字含混发虚
合唱排练《爱的人间》时，一名同学在较长的旋律线上唱到持续音便音高下滑，字音也因急着换气而含混。若要把这句唱得连贯、音准稳定且吐字清楚，应选哪种处理？ A. 提前吸足气息，保持平稳支撑，延长元音并在合适处清晰吐字 B. 持续音越唱越响，靠加大音量托住音高 C. 持续音上改用短促断音，逐字重新起唱 D. 为了咬清每个字，频繁切断旋律补气
某歌曲中，歌词“别怕”先以弱力度、慢速唱出，随后以强力度、中速重复。与第一次相比，第二次重复的主要表现作用是？ A. 由温柔安慰转为坚定鼓励 B. 由坚定鼓励转为温柔安慰 C. 由欢快活泼转为忧郁低沉 D. 由庄严肃穆转为诙谐幽默