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欣赏《川江船夫号子》时，音乐小组围绕其“一领众和”的演唱形式展开讨论，记录了如下四种说法。其中与这一演唱形式的实际特点相符的是：A. 领唱者先唱出曲调，众人随后应和帮腔，歌声与船工划桨、闯滩的劳动动作紧密配合 B. 领唱者与众人同时演唱完全相同的旋律，声部之间没有先后之分 C. 众人和唱时必须重复领唱的全部唱词，不能使用衬词衬句 D. 领唱与众人分成两组，各唱各的完整乐段，互不呼应
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《保卫黄河》创作与传唱的时代背景及思想内涵，最恰当的是？ A. 抗日战争时期，号召团结起来抵御侵略、保卫祖国 B. 新中国成立初期，表达建设新中国的喜悦 C. 改革开放时期，赞美城乡生活发生的变化 D. 古代战争时期，描写将士争夺王位的斗争
班级展示“大湾区的赞歌”小组作品，评价要求同时关注：是否倾听并吸收组员创意、是否编创原创音乐素材、展示时是否协同配合。哪项评价记录完整符合要求？ A. 吸收组员创意，编创原创节奏，展示配合默契 B. 吸收组员创意，改编熟悉旋律，展示配合默契 C. 各自坚持原有想法，编创原创节奏，展示配合默契 D. 吸收组员创意，编创原创节奏，展示时各自完成部分
在音乐剧《渔夫和金鱼的故事》中，渔夫、老太婆和金鱼构成冲突主线。下列关于三者关系及剧情发展的分析，正确的一项是（ ）。 A. 渔夫放生金鱼后，金鱼许诺报答；渔夫一再替老太婆转达升级的要求，他的顺从助长了老太婆的贪欲。 B. 金鱼因害怕渔夫而满足老太婆所有要求，包括让她成为海上女主人。 C. 老太婆从要新木盆到要做女王，表明她容易满足，金鱼因此主动给予更多回报。 D. 渔夫每次下海都主动替老太婆提高要求，金鱼欣赏他的进取心，最终保留新房子。
班级要创作一段表现家乡风貌的原创歌曲，要求歌词和旋律都由小组创编，并依据主题反复排练修改。哪种实践方案符合要求？ A. 搜集家乡生活素材，创编歌词与旋律，排练后按表现效果修改 B. 搜集家乡生活素材，填入熟悉歌曲的原词原调，只修改演唱速度 C. 创编歌词与旋律并排练修改，但内容只写想象中的异地风光 D. 搜集家乡生活素材并创编歌词，但旋律直接采用熟悉歌曲的旋律
小组合作编创《大湾区的赞歌》后进行展示评价，下列做法最恰当的是？ A. 每位组员先对照“合作分工、音乐表现、创意特色”量规自评互评，再提出具体改进建议 B. 只由组长打分，其他组员不参与评价 C. 只看谁唱得响亮，不看分工与合作 D. 展示后只说“很好”，不说明依据
排练时，四段民族管弦乐音色各有特点：甲音色由弓持续发出，旋律中有明显揉弦；乙音色清亮，带有竹膜振动的沙沙感；丙音色颗粒分明，音头清脆；丁音色高亢嘹亮、穿透力强。若要选出甲段的主奏乐器，应选哪一种？ A. 二胡 B. 笛子 C. 琵琶 D. 唢呐
欣赏《春江花月夜》时，若甲乐句的结尾音与乙乐句的起始音相同；乙、丙乐句起始不同而结尾相同，哪项判断正确？ A. 甲乙体现鱼咬尾，乙丙体现换头合尾 B. 甲乙体现换头合尾，乙丙体现鱼咬尾 C. 两组都体现鱼咬尾 D. 两组都体现换头合尾
欣赏《川江船夫号子》时，某段先由一名船夫唱出号令，随后众船夫应声唱和；下一轮仍由一人领起、众人回应。对此演唱关系判断正确的是哪一项？ A. 一领众和 B. 轮唱 C. 齐唱 D. 对唱
欣赏《卡门序曲》时，有同学记录到“主题旋律多次回旋出现，A段热烈辉煌，B段轻快活泼，C段带有斗牛士般的英武气概”。若据此判断该曲的整体音乐特点，最恰当的是（ ） A. 以回旋结构展开，情绪热烈、节奏鲜明，富有进行曲气质 B. 以变奏结构展开，情绪忧郁、速度缓慢，富有抒情气质 C. 以奏鸣结构展开，情绪庄重、节奏平稳，富有宗教气质 D. 以三部结构展开，情绪空灵、节奏自由，富有梦幻气质
音乐社团排练《卡门序曲》时，甲组将其演绎得轻快活泼、节奏鲜明，乙组则处理成舒缓抒情、情绪忧郁。若要突出原曲特点，应选择哪组的处理？ A. 甲组，体现明快活泼、节奏鲜明和热烈气氛 B. 甲组，但应弱化节奏变化以表现宁静 C. 乙组，体现舒缓抒情和忧郁气氛 D. 乙组，但应加快速度以表现庄严沉稳
班级排演音乐剧《渔夫和金鱼的故事》中的“大海怒涛”一幕时，四位同学的排练方案如下，其中最能体现音乐剧综合表演形式特点的是（ ） A. 小明：全体演员齐声念台词，配上节拍器打节奏 B. 小红：由一名同学独唱主题歌，其他人站在台边看 C. 小刚：演员边演唱、边表演戏剧动作，舞蹈与灯光布景同步配合，展现波涛汹涌 D. 小华：先播放大海波涛的录音，演员再依次上台说台词
《伏尔加船夫曲》中，船夫们的歌声情绪变化是怎样的？ A. 由沉重压抑逐渐转为悲愤有力，最后又回到沉重并渐弱远去 B. 始终轻快活泼，充满喜悦 C. 由欢快热烈逐渐转为忧伤低沉 D. 由悲愤激昂转为轻松愉快并保持高亢
原创歌曲先写“窗前独坐，心事难平”，随后唱“迎着晨光，我不再退缩”。演唱时，怎样处理才能表现情感由低落转为坚定，又避免把坚定唱成激昂呐喊？ A. 全曲始终轻柔平缓，保持同一音色 B. 前句收敛克制，后句逐渐增强气息支持与声音力度，吐字坚定但不喊唱 C. 前句用力高声演唱，后句突然减弱并拖长字音 D. 后句加快速度、每字都重读，以音量代替情感变化
一段原创旋律要表现情绪由焦躁不安逐渐转为平静安慰，演奏者应怎样处理力度和速度？ A. 力度渐强，速度加快 B. 力度渐强，速度减慢 C. 力度渐弱，速度加快 D. 力度渐弱，速度减慢
聆听一段京剧唱段：人物是性格豪爽、身材魁梧的成年男性将领，脸上勾画鲜明脸谱，唱腔高亢洪亮。判断行当时，既要结合唱腔，也要留意人物扮相；该角色最可能属于哪一行？ A. 生 B. 旦 C. 净 D. 丑
某班筹办“红色足迹”主题音乐会，需要把曲目卡片按作曲家归类。下列四组卡片中，作品与作曲家对应全部正确的一组是： A. 《码头工人歌》—冼星海；《在太行山上》—聂耳 B. 《毕业歌》—聂耳；《黄河大合唱》—冼星海 C. 《卖报歌》—冼星海；《大路歌》—聂耳 D. 《铁蹄下的歌女》—冼星海；《救国军歌》—聂耳
排演一段新编情节：老渔夫意识到妻子的要求越来越过分，既愧疚又担心金鱼发怒，仍要开口转述妻子的要求。为表现这一刻的角色心情，最合适的演唱处理是： A. 音量强、语速快，语气傲慢而笃定 B. 音量适中、语速平稳，语气轻松愉快 C. 音量较弱、语速稍慢，语气迟疑并带歉意 D. 音量强、节奏紧促，语气愤怒而责备
音乐课上，老师播放了一段原生态民歌录音：其旋律起伏大、音调高亢嘹亮，节奏自由悠长，常用两个乐句反复叠唱来倾诉情感，整体透出西北黄土高原苍凉质朴的韵味。从民歌的地方特色来看，这首民歌最可能流传于下列哪个地区？ A. 江南水乡地区 B. 陕北黄土高原地区 C. 内蒙古草原地区 D. 珠江三角洲地区
某同学聆听管弦乐《卡门序曲》后，用字母记录主要主题的出现顺序为“A—B—A—C—A”：A主题热烈欢快，B主题轻快活泼，C主题雄壮有力。据此判断，该曲的整体曲式结构是？ A. 回旋曲式 B. 奏鸣曲式 C. 变奏曲式 D. 单三部曲式