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在教室表演：先边唱“喔喔”边扇翅膀，再边唱“咴咴”边做跑步动作。先后像____和____。
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一段民族管弦乐合奏中，引子由云锣奏出清亮的固定音型，主题随后由笙吹出悠长旋律，扬琴以分解和弦作背景，革胡在低音区持续长音。按民族管弦乐队的乐器分组，引子、主题、低音持续三个环节的主奏乐器分别属于___；扬琴虽以槌击弦发声，在民族管弦乐队中通常归入___。
教室里，桌铃轻轻响了很久；拍手声响得很响，很快停了。哪种声音更强？哪种声音更长？ A. 桌铃更强，桌铃更长 B. 拍手声更强，桌铃更长 C. 桌铃更强，拍手声更长 D. 拍手声更强，拍手声更长
边唱“呱呱”边蹲下轻轻跳，像哪种小动物？ A. 小青蛙 B. 小鸭 C. 小猫 D. 小狗
在家唱《小蜻蜓》，你想让歌声像小蜻蜓轻轻飞，又不让声音忽大忽小，应该怎样唱？ A. 轻轻唱，声音平稳 B. 轻轻唱，越唱越响 C. 大声唱，声音平稳 D. 大声唱，越唱越轻
音乐课上，同学们听赏琴歌《阳关三叠》后围绕“三叠”展开讨论。下列解释既符合作品结构特点、又能体现其情感表达的是 A. 原诗叠唱三次，每叠增写新词，惜别之情层层推进 B. 同一旋律重复三遍，歌词完全不变，突出送别场景 C. 三个段落对比强烈，表现离别时情绪的剧烈起伏 D. 三件乐器轮奏同一曲调，表现友人三步一回头
在教室里，老师用琴键弹三声：第二声比第一声高，第三声比第二声低、比第一声还低。第三声比第一声____，三声的高低是先____再变低。
在教室里，哪一个是自然界的声音？ A. 鸟叫 B. 铃声 C. 拍手声 D. 说话声
某旋律只使用 G、A、B、D、E 五个音，乐句稳定结束在 D 上，且 D 被确认为主音。按五声调式中主音与宫音的关系，这段旋律属于哪种调式？ A. 宫调式 B. 商调式 C. 徵调式 D. 羽调式
为熟悉旋律填词时，某乐句的节奏结构为：两字、两字、一字（长音）、两字，且末字须押 ang 韵以便与全曲连贯演唱。下列歌词填入该乐句最恰当的是（ ） A. 杨柳依依摇夕阳 B. 阳光洒满大地 C. 春风吹绿了江南岸 D. 花开时节又逢君
某校民乐团排练一首采用变奏曲式创作的乐曲。全曲先演奏一个完整的音乐主题，随后该主题被连续变化演奏了四次，每次变化都保留主题的基本轮廓。这首乐曲正确的结构顺序是（ ）。 A. 主题—变奏一—变奏二—变奏三—变奏四 B. 变奏一—变奏二—变奏三—变奏四—主题 C. 主题—主题—变奏一—变奏二—变奏三 D. 变奏一—主题—变奏一—主题—变奏一
一段民族器乐旋律由三句组成：第一句以“re”起头，第二句以“mi”起头，第三句以“sol”起头；三句的末尾音型都相同，均为“la—sol”。这种创作手法称为____。
演唱一首以春日柳岸送别为意境的古诗新唱歌曲，乐谱注明前半句用较弱音量、连贯演唱，后半句标有“渐强”，全句没有速度变化标记。为表现情绪逐渐舒展，演唱时应使音量____，速度____。
歌曲《溪山行》的“出发”乐句中，第一小节由一个附点八分音符和一个十六分音符组成，第二小节由一个八分音符、一个四分音符和一个八分音符组成，中间的四分音符形成切分。下列哪种演唱处理同时准确表现这两处节奏？ A. 附点处唱成长音在前、短音在后，切分处重音落在中间的四分音符上 B. 附点处把两个音唱得一样长，切分处重音落在第一个八分音符上 C. 附点处唱成短音在前、长音在后，切分处重音落在最后一个八分音符上 D. 附点处唱成长音在前、短音在后，切分处削弱中间的四分音符并强调两侧八分音符
某版《阳关三叠》的聆听记录显示：结尾处同一乐句连续出现三次，旋律基本不变，送别情意随之层层延续。这种结构性表达手法是____。
演唱一首以春夜柳岸为意境的古诗新唱歌曲时，歌词由“风过柳梢”转入“月照归舟”，情绪应由轻柔转为宁静。下列哪种处理最能表现这一变化？ A. 语气渐趋舒缓，保持连贯气息，音量柔和 B. 逐渐加快速度，并把每个字唱得短促有力 C. 突然提高音量，句句用力强调 D. 每个字都刻意拖长，破坏句子的连贯性
校乐团排练一首变奏曲式新作，总谱上标有主题、变奏一、变奏二、变奏三和尾声，但装订时把“变奏二”误放到“主题”之前。按变奏曲式的基本结构，正确演奏顺序应为____；若把尾声紧接在主题之后演奏，是否符合该曲式基本结构？____
欣赏古琴歌曲《阳关三叠》时，哪项描述最符合其古典歌曲的风格特点？ A. 旋律古朴婉转，带有吟诵韵味 B. 节奏强劲鲜明，突出舞蹈气氛 C. 音调诙谐活泼，表现热闹场景 D. 旋律急促紧张，营造惊险气氛
一首作品的乐段标记依次为A、A₁、A₂；其中A是完整主题，A₁和A₂是在A的基础上变化形成的乐段。由此可概括变奏曲式的基本结构为____。
演唱歌曲时，遇到歌词中的字，应先咬准字音，再结合该字的____安排旋律，做到字正腔圆。