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排练一首原创台湾题材歌曲时，歌词先描写夜色中的思乡，后转为迎接亲人的喜悦。哪种演唱处理最能贴合情感变化并保持自然？ A. 前段轻柔含蓄，后段逐渐明亮有力，依歌词情绪连贯处理 B. 从头到尾都用最大音量，突出喜悦 C. 前段轻柔，后段突然喊唱，以形成反差 D. 不论歌词情绪变化，全曲保持同一种音色与力度
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排演《智斗》时，扮演刁德一的同学分析：这个角色借唱段反复试探阿庆嫂，话中有话、绵里藏针。为了让观众听出这层言外之意，他的演唱处理应当是（ ） A. 语气阴柔带刺、字斟句酌，唱腔中透出试探意味 B. 语气豪爽直率、嗓音洪亮，唱出草莽英雄的义气 C. 语气轻松诙谐、节奏明快，唱出市井茶馆的热闹 D. 语气悲愤沉痛、拖腔悠长，唱出离乱之人的哀伤
班级排演《智斗》的一段对手戏，甲饰阿庆嫂，乙饰刁德一，丙饰胡传魁，丁任舞台监督，戊负责道具。排到阿庆嫂递茶、刁德一接茶的段落，演员提出茶杯应在台词提示后递出，舞台监督确认走位后再发信号。为保证配合，戊应在____后递出茶杯，丁应在____后发出信号。
排演《智斗》时，按每拍一字、拍点均匀的示范念“仓、才、台”，应做到每个字占____拍，并让三字的间隔保持____。
排演《智斗》时，锣鼓经每轮四拍：第1拍“仓”、第2拍“才”、第3拍“台”、第4拍停；连续演奏两轮。念白“夜深了快行动”每字占一拍，并与有声锣鼓拍对齐，停拍处不念。六个字应落在哪些拍？ A. 第1、2、3、5、6、7拍 B. 第1、2、4、5、6、8拍 C. 第1、3、4、5、7、8拍 D. 第2、3、4、6、7、8拍
采风记录中，甲是众人协同夯筑时由一人领唱、众人应和，节奏鲜明有力；乙是歌者在山野放声歌唱，旋律高亢悠长、节奏较自由；丙是在日常聚会中演唱，曲调规整流畅、善于抒情。三种体裁依次判断正确的是哪一项？ A. 劳动号子、山歌、小调 B. 山歌、劳动号子、小调 C. 劳动号子、小调、山歌 D. 小调、山歌、劳动号子
采录员记录三种演唱情境：甲，众人协同搬运时一人领唱、众人应和，节奏鲜明有力；乙，歌者在山野间放声歌唱，旋律高亢悠长、节奏较自由；丙，歌者在日常聚会中演唱，曲调规整流畅，常以细腻旋律抒情。按甲、乙、丙顺序，三种歌曲的体裁依次是____。
某民歌在正词之间穿插了“哎呀呀”等无实义的词句，使演唱更富乡土气息；同时歌手在长音上加入短促的邻音来润色旋律。前者属于民歌中的____，后者属于民歌中的____。
听到一段节奏平稳、旋律连贯舒展的音乐，哪种舞蹈动作设计最合适？ A. 双臂随旋律轻柔地连续摆动 B. 每拍都用力跺脚并突然停住 C. 快速连续跳跃并频繁转身 D. 全程保持不动
小明在欣赏一首舞曲时记下以下特征：每小节第一拍强、第二拍弱，强弱规律循环出现；速度较快，旋律多为短促跳跃的音型，伴奏呈低音与和弦交替的弹性律动。他起初误以为这是三拍子圆舞曲，后经数拍确认每小节只有两拍。请判断：这首舞曲属于____拍子；其风格特点应选填____（从“轻快活泼”“舒缓典雅”“庄严沉稳”中选一个）。
你用“拍手”和“敲桌”创编四声节奏：第一声拍手，最后一声敲桌，相邻的声音不能相同。你要怎样做？ A. 拍手、敲桌、拍手、敲桌 B. 拍手、拍手、敲桌、敲桌 C. 敲桌、拍手、敲桌、拍手 D. 拍手、敲桌、敲桌、拍手
放学回家，妈妈放了两段音乐。第一段又欢又快，像小兔子蹦蹦跳，听到它拍手要拍得____；第二段轻轻柔柔的，像睡觉前听的音乐，听到它走路要走得____。
上学的路上，听到欢快的音乐，我们可以拍拍手、踏踏步；听到安静的音乐，我们应该轻轻摆动身体。跟着欢快的音乐律动时，心情是____的；跟着安静的音乐律动时，动作要____。
小明跟着音乐做动作。听到安静轻柔的摇篮曲，他踏步；听到很有精神的进行曲，他摇晃。他做反了。请帮他改：摇篮曲要____，进行曲要____。（动作词：摇晃、踏步）
唱《上学歌》的时候，我们应该用什么样的心情唱？ A. 高兴、有精神 B. 生气地唱 C. 伤心地唱 D. 睡觉一样轻地唱
唱《上学歌》到“小鸟说早早早”时，怎样唱合适？ A. 清楚轻快，跟着节拍 B. 拖长声音，唱得伤心 C. 大声喊唱，不管节拍 D. 越唱越慢，最后停住
教室里，老师先轻轻拍手，再用力拍手。声音怎样变化？ A. 由弱变强 B. 由强变弱 C. 一直一样 D. 忽强忽弱
排练札记误写《红色娘子军》音乐“以西欧宫廷舞曲为主”。请改正为：其音乐素材吸收____，并运用____的表现手法，形成鲜明的民族风格。
听老师放一段轻快、节奏明朗的音乐，跟着音乐做动作，哪种做法合适？ A. 跟着节奏轻快地动 B. 慢慢地做严肃动作 C. 不听音乐，自己乱动 D. 音乐停了还继续动
小华在音乐会上听了一首进行曲，发现乐曲步伐感鲜明、节奏铿锵。这首进行曲采用四拍子写成，一小节内的强弱规律依次是____；这种规整有力的节拍使进行曲常用来表现____（选填'雄壮豪迈'或'婉婉柔美'）的情绪。