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某地的傩舞传习小组整理一段口传舞步：传承人先示范，学员跟随模仿并反复练习，随后在鼓点变化时凭练熟的动作连贯完成舞步。下列对这段传承过程的判断，最准确的是哪一项？ A. 主要靠文字记录保存舞步 B. 通过身体练习形成记忆并传递舞步 C. 只要记住鼓点就完成了舞蹈传承 D. 由学员自行创编动作替代传统舞步
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排练时，林同学把一段舞蹈动作连贯地练熟：双手拍肩、屈膝下沉、双臂交叉、向左转身。音乐暂停后，老师只做出“双臂交叉”的动作提示，林同学要凭身体记忆从提示动作之后接着复现。接下来应做哪两个动作？ A. 向左转身，再双手拍肩 B. 屈膝下沉，再向左转身 C. 双手拍肩，再屈膝下沉 D. 向左转身，再屈膝下沉
在动作语言中，舞者双臂向上举起，表示“欢呼”。其中，“双臂向上举起”是动作语言的____，“欢呼”是它所表达的____。
排练一段无音乐的短舞时，甲、乙走相同路线、做相同动作，但甲长期练习圆润连贯的发力，乙长期练习鲜明顿挫的发力。两人都不刻意回想练习过程，动作质感仍各不相同。这说明身体记忆会保留练习形成的____，并使舞蹈呈现不同的____。
编创“山乡筑坝、众人协作”的主题舞蹈时，编导先选取生活中抬石、筑坝的动作作为素材，再将“抬石”提炼为双臂由低处向上托举的核心动作。为表现由一人带头到众人齐心的过程，独舞段落中核心动作幅度由小到大，群舞段落则让舞者在同一节奏上重复这一动作。此处先对生活动作进行艺术提炼，再通过____表现情绪增强，并通过____突出协作主题。
村寨节庆前，年轻舞者跟随民间舞蹈传承人反复练习具有地方特色的舞步，渐渐能不看示范也能连贯跳出。这里体现了民间舞蹈中的哪种传承？ A. 身体记忆传承 B. 舞台灯光传承 C. 服饰样式传承 D. 舞台布景传承
一位舞者排练时常以轻柔、连绵的动作表现某种舞蹈风格。后来即使音乐暂停，他的身体仍会自然延续这种动作质感。这种由反复练习形成的身体经验称为____；它使该舞蹈风格在动作中呈现出____。
芭蕾舞剧以舞蹈形象表现革命斗争中的人物志向与精神追求，体现“以舞承志”。塑造吴清华等人物的代表作品是《____》。
舞者编创一段表现“告别迷茫、坚定奔向理想”的舞蹈：开场动作迟疑、身体微微蜷缩，随后逐步挺直身体，朝前方稳步迈进，动作由轻柔转为坚定有力。由此可知，动作变化表现了情感从____转为____。
一段舞蹈表现青年守护家园的志向。下列哪种动作设计最能通过舞蹈表达坚定的情感与志向？ A. 动作松散随意，始终保持同一节奏 B. 面向远方稳步前行，动作逐渐有力舒展 C. 只重复快速旋转，不体现情感变化 D. 全程低头退缩，动作轻柔无力
在“手舞足蹈”协调练习中，手位与步态须异侧配合（左手配右脚、右手配左脚），且左右手、左右脚均逐拍交替。手位按上位→旁位→前位→下位循环，步态按踏步→并步→点步→踏步循环。已知第3拍做“右手前位、左脚点步”，则第4拍应出____手做下位、____脚踏步。
在4/4拍音乐中，速度为每分钟72拍。某组合手位按“一位—二位—三位—四位—三位—二位”循环，每个手位保持2拍；脚步每1拍换一次脚，从一位手、左脚开始。当手位第一次再次回到一位手时，组合已进行___秒，此时脚为___。
学校开展“古典风韵”创编活动，要求用古典舞元素编一个简单的身体表达小组合，讲究“以呼吸起势、以划圆过渡、以亮相点睛、以圆场收束”。下列四位同学的创编方案最恰当的是（ ） A. 小雅：先提沉呼吸起势，再云手划圆过渡，接山膀亮相，末尾用圆场步轻步收束 B. 小涵：先山膀亮相定住，再做提沉呼吸起势，云手划圆，最后原地跳收束 C. 小琪：直接串联广播体操的伸展、扩胸、跳跃动作，节奏明快 D. 小宁：全程反复重复云手一个动作，不加呼吸起势和亮相收束
中国古典舞身韵中，「沉」常伴随呼气、气息下沉、胸廓放松内含；与之相反，随吸气气息上提、胸腔展开的元素是「____」。若某个动作要求肩与肋保持对拉、身体重心略向后偏移、胸形成弧线感，则它属于「____」元素。
欣赏古典舞剧《丝路花雨》片段：舞者以身体塑造敦煌壁画中的伎乐形象，琵琶置于身后弹奏，姿态优美而富有流动感。这一经典舞姿称为____，作品呈现出鲜明的____风韵。
经典民族舞蹈欣赏：《雀之灵》以手臂、肩部的柔韧波动模拟孔雀的灵秀之姿，属于____族的代表性舞蹈；《锅庄》以围圈踏步、屈膝颤动为基本动律，属于____族的传统舞蹈。
某小组以“海浪”为主题进行创意动作编排。下列做法最符合“小组合作：围绕主题进行创意动作编排”要求的是： A. 每人独立编一段动作后直接拼接，不交流 B. 先讨论主题意象，再分工探索动作，最后集体整合修改 C. 直接模仿网上现成舞蹈动作，不做任何改动 D. 只由组长一人编排，其他成员照做
校园团队为“迁徙与相遇”编创舞蹈，成员借鉴了不同文化的步伐、手势和节奏。哪种方案最能体现多元文化融合下的舞蹈创新？ A. 保留各文化片段原样，按顺序轮流展示 B. 选取不同文化元素，围绕主题重组动作与节奏，并协调整体风格 C. 只保留一种文化的动作，其他元素仅作服装装饰 D. 将各文化动作随机交替，避免重复出现
编创校园舞蹈时，团队想体现多元文化融合。哪种方案最能形成有创意且内在协调的舞蹈新形式？ A. 将不同文化的动作片段依次拼接，不作节奏与主题调整 B. 选取两种文化的典型动作与节奏，围绕共同主题重新编排并形成连贯表达 C. 只模仿一种文化的传统舞蹈，其他文化元素仅用于服装装饰 D. 混用不同文化的动作与音乐，但不考虑动作风格和节奏是否协调
为表现“古老的种子苏醒并迎向阳光”，小组要创编一个连续的古典舞身体表达组合：开端含蓄低收，随后逐渐唤醒身体，经过方向变化，最后舒展明亮。哪一方案最符合要求？ A. 含胸低头起势，提身抬眼，拧身转向，旁倾伸臂，展胸亮相 B. 展胸亮相起势，含胸低头，拧身转向，提身抬眼，旁倾伸臂 C. 含胸低头起势，旁倾伸臂，展胸亮相，拧身转向，提身抬眼 D. 提身抬眼起势，含胸低头，展胸亮相，旁倾伸臂，拧身转向