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阅读下面的短文，回答问题。 书法社团活动时，小航临写“载”字。起初，他把“车”和“戈”各写一边，中间留出很宽的空隙，字显得松散。老师让他对照字帖再观察：写“车”的横时，有一笔伸进右边“戈”下方的空当；写“戈”的撇时，又稍稍收住，给左边让出位置。小航照着调整，两部分的笔画既相互进入，又彼此避让，整个字变得紧凑而平稳。他明白了：穿插不是把笔画随意挤在一起，而是让部件之间彼此照应。 根据短文，小航认识到的“穿插结构”有什么特点？
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练习册上有个字，左边的一笔向右探入，右边相应留出位置；另有一笔从右侧伸向左边，两边都作了调整。写成后，字形匀称，笔画没有挤作一团。根据短文，穿插结构有什么特点？
书法小组整理展板时，发现一张字卡上写着"燚"字。小棠说："这个字由四个完全相同的'火'组成，四个'火'分别排在左上、右上、左下、右下，整体方正匀称。"小舟补充："我见过'朤'字，也是四个相同的'月'上下左右对称排列。"两人讨论后认为，四叠结构的字在组成上有共同的特点。请根据这段短文，说说四叠结构在组成上的特点是什么。
请阅读短文，再回答问题。 书法社团的练习纸上，印着一个由四个相同部件组合成的字。四个部件排布匀称，像四片叶子围着中心。小宁观察后，把这个字归入四叠结构一类。 四叠结构的组成特点是什么？
书法综合练习课上，小禾临写“店”字。写完后，同桌小语对照范字给他提了两条建议：一是“广”的撇太短，应再向左下伸展；二是“占”的竖画偏右，应向左收。小禾没有马上动笔，而是把习字纸和范字并排，逐条核对。他发现“广”的撇确实比范字短了一截；但“占”的竖画位置与范字相同，并不偏右。于是他在“广”的撇旁画了小圈，写上“撇再伸展”，又把第二条建议轻轻划去，注明“与范字同”。改完撇后，他重新临写了一遍，再请小语对照范字复查。 问题：小禾为什么划去同桌的第二条建议？请从短文中找出依据回答。
书法小组活动时，小航临写“众”字。他先仔细看范字：上面的人字头写得略小，下面两个“人”并列，大小相近，比上面的略大。他按这个大小关系落笔，写出的字紧凑又平稳。老师看了说：“先看清各部分的大小，再下笔，字就稳了。”从小航临写“众”字的过程看，三叠结构各部分的大小是怎样安排的？
书法练习时，晨晨写“众”字。他先观察字形，再落笔：上面的“人”稍小，下面并列的两个“人”大小相近，稍大。这样写出的字看起来协调。晨晨写“众”字时，三个部分的大小是怎样安排的？
阅读下面的短文，完成练习。 放学后，小雨摊开字帖，准备练写“雁”字。第一遍写完，她皱起了眉头：里面的“隹”偏向右下，整个字左边空荡荡的，像一群人站在屋檐下，却谁也不理谁。 她放下笔，凑近范字琢磨了好一会儿，重新铺开一张纸。第二遍，她把“隹”稍稍向左上挪了一点，让第一横的起笔迎向厂字头长撇的末端，两部分靠得更近，中间留出的空白也变得匀称。写完后她再端详，这个“雁”字像一只张开翅膀的雁，稳稳地停在纸上。妈妈走过来看了看，笑着说：“这回，两半像在说话了。”小雨点点头，在本子上记下一句话：外面的撇伸到哪里，里面就要迎上去。 问题：从短文中找出小雨写第二遍“雁”字时是怎样调整的，并写出她从中明白了什么。
阅读下面的短文，回答问题。 书法练习时，宁宁临写“湖”字后，把习作与范字并排比较。她发现：左边“氵”的三个点位置和大小都与范字接近；右边“胡”的横画写得偏长，伸到了左边；整个字的重心与范字相同。宁宁在习作上轻轻圈出右部伸出的横画，准备再临写一遍。 宁宁应重点修正哪里，怎样修正？
周末，小雨看爷爷写毛笔字。爷爷写下“林”字，对她说：“你看，左边的‘木’要写得窄一些、小一些，把位置让给右边；右边要写得宽一些、舒展一些。这样一让一伸，两个部件就像兄弟俩手拉手，谁也不挤谁。”爷爷又写了一个“川”字，接着说：“笔画少的字，笔画可以写得粗壮些、舒展些；笔画多的字，笔画就要写得细密些、收敛些。字有大小，画有宽窄，搭配得当，整个字才平稳又好看。”小雨照着爷爷说的方法练了一会儿，果然，本子上的字一个个都端正精神多了。问题：根据短文内容，写“林”这样的左右结构的字时，怎样处理各部分的大小宽窄，字才能写得协调美观？
阅读下面的短文，完成练习。 爷爷的书房里挂着一幅字，笔画并不特别粗壮，却让人看着舒服。我练“川”字时，三竖总挤在一起，左边的空白窄，右边的空白宽。爷爷让我先不急着写，用手指在纸上比一比：第一竖与第二竖之间留多少，第二竖与第三竖之间留多少，让两处空白看起来一样宽。我照着比了又比，再落笔，字果然站得稳了。爷爷说，写字不是把笔画摆满，而是让笔画之间的空白也“排好队”。 短文写“我”练“川”字时，爷爷教给“我”让布白均匀的具体做法是什么？请从文中找依据回答。
练字时，林林发现“森”字中间的笔画挤在一起，旁边的空隙却显得很大。他对照范字调整了笔画的位置，让各处间距看起来比较匀称。根据短文，书写时怎样做才能使笔画分布均匀？
书法课上，老师让同学们观察字的结构。老师说：“写左右结构的字，要先看左右两部分谁大谁小、谁宽谁窄。比如‘林’字，左边‘木’要写得窄一些、小一些，右边‘木’要写得宽一些、大一些，左让右，两个部件才靠得紧。”接着老师又示范‘宇’字，说上面的宝盖头要写得宽而扁，下面的‘于’要写得窄长些，上盖下。同学们照着练，字果然匀称了。问题：短文里老师介绍‘林’字大小宽窄搭配的方法是什么？请根据短文内容回答。
练习时，小岚写“山泉映竹”四字，发现“泉”的字形较宽，“竹”的字形较窄。她把“泉”写得稍小些，把“竹”写得稍大些，整行看起来协调了。小岚运用了怎样的大小宽窄搭配方法？
爷爷要写一幅书法作品，选了“宁静致远”四个字。他先从字帖里把每个字找出来，反复临写，直到写熟为止，这叫集字。接着他在纸上轻轻折出格子，安排每个字的位置：字与字之间留出均匀的空隙，四个字大小相近、重心对齐。最后他检查整体，发现“静”字笔画多、略显拥挤，就把旁边留白稍微加宽，整幅看起来疏密得当、气韵贯通。爷爷说：“集字如聚友，布局如安座，安排妥帖，作品才精神。”请用原文中的话回答：爷爷是通过哪两步让“静”字周围变得疏密得当的？
书法社团临写“磊”字。小敏先看范字：上面一个“石”略小，笔画收得紧些；下面两个“石”并排，左边稍窄、右边稍宽，两个“石”的横画大致齐平，像两只手稳稳托住上面。她照着写，三个部分靠而不挤，空隙大小相近。同桌小刚却把三个“石”写得一样大，上下对得笔直，写完后觉得字松散又呆板。老师看了说：“堆积结构不是把几个部分简单叠高，要让它们彼此照应。”小敏点点头，又调整了下面两个“石”的宽度和距离。根据小敏的做法，小刚应怎样调整，才符合堆积结构例字临写的要求？
书法教室里的综合练习课上，老师请大家写“湖、霜、座、围”四个字。动笔前，老师提醒：“碰到部件较多的字，先看各部分的长短宽窄，再安排位置。该收的收，该放的放，部件之间留出气口，整体重心要稳。”小华写“湖”字时，把中间的“古”写得比左边的“氵”和右边的“月”都宽，还说：“三部分一样大才公平。”老师看了摇摇头。请根据短文，说明老师为什么认为小华这样写不妥。
社区书写角里，墙上贴着一张小记录：“这张字帖中的横画大多平稳，没有明显倾斜；几处竖画却微微弯斜。”参观的同学读完记录，发现字帖并未完全达到横平竖直的要求。记录中哪一处说明它没有达到要求？
书写练习时，小禾观察“警”字：上部“敬”笔画较多，下部“言”横画较密。她在练习纸上记下：上下两部分要靠拢但不拥挤，上部略宽、下部略收；“敬”内部笔画疏密有别，“言”的横画间距均匀，整体重心居中。请根据这段话，说说“警”字怎样安排各部分，才能结构匀称、重心平稳？
阅读下面短文，回答问题。 书法课上，李老师让大家练习写“森”字。她先示范：上面一个“木”写得稍小，竖画正对下方；下面两个“木”并排，左边略收，右边略放。写完后，李老师用红笔在字的中线上轻轻画了一道，说：“上面这个‘木’的重心，要正好落在下面两个‘木’中间的空当上，也就是下部两个部件重心连线的正中。上下对正了，整个字才站得稳。”小明照着练了三遍，果然比先前端正多了。 依据短文，写“森”字时，上部“木”的重心应当落在什么位置？