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检查书写卡时，哪一项准确写出了“品、晶、森”各字上方一个部件、下方两个相同部件的安排？A. 品：上口下口口；晶：上日下日日；森：上木下木木 B. 品：上口口下口；晶：上日日下日；森：上木木下木 C. 品：上口下口口；晶：上日日下日；森：上木下木木 D. 品：上口下口口；晶：上日下日日；森：上木木下木
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书法社展示前，林林在练习纸上写“森”。三个“木”都写得端正：下面两个“木”分列两侧，大小相近；上面的“木”却明显偏右。她发现，单看每个部件都工整，合起来的字仍显得重心不稳。根据短文，如果只调整上面的“木”，林林应怎样调整，才能让“森”的重心更稳定？
阅读下面这段短文，回答问题。 书法教室里，同学们正在练习品字形结构的字。老师先把“品”字写在黑板上：上面一个“口”，下面两个“口”，三个“口”大小相近，下面两个对齐。接着写“晶”字，老师提醒：“晶”上面是个“日”，下面两个“日”要写得略扁一些，三部分靠得紧，字才不散。最后写“森”字，老师说：“森”上面的“木”要写得舒展，下面两个“木”稍稍收小一点，三个“木”互相照应，整个字才稳当。小华照着老师的样子，一笔一画地写起来。写完后，老师看了看，说：“你的三个部件上下对齐，间距均匀，写得很好。” 短文里，老师写“森”字时，对上面和下面两个“木”的写法分别提出了什么要求？请从短文中找出答案。
爷爷的书桌上摆着一方旧砚台。周末，小雨看爷爷写字。爷爷写"杰"字时，先写上面的"木"，四笔收紧，写得窄小；再写下面的四点底，点与点之间拉开距离，末点收笔沉着，整个底部宽宽地铺开，稳稳地托住了上面收窄的部分。写完，爷爷端详片刻，笑着说："你看，这字上头窄、底下宽，就像一个人两脚分开站好了，站得多稳当！"小雨恍然大悟：原来上窄下宽的字，稳定感正是靠下部写宽、写稳来表现的。问题：文中爷爷写"杰"字时，是怎样表现字的稳定感的？请用原文中的依据回答。
准备在练习纸上临写“林、羽、朋”，哪项把三个字的部件位置都写对了？A. “林”左右各一木，“羽”左右各一习，“朋”左右各一月，三字均左右排列 B. “林”上下各一木，“羽”左右各一习，“朋”左右各一月 C. “林”左右各一木，“羽”上下各一习，“朋”左右各一月 D. “林”左右各一木，“羽”左右各一习，“朋”上下各一月
书法课上，老师让大家练习左右同形的字。小宇写了一个“林”字，左右两个“木”一模一样。老师看了，摇摇头说：“左右同形的字，最忌写成双胞胎。比如这个‘林’，左边的‘木’要把捺改成点，给右边让位置；右边的‘木’要稍微大一些，撇画向左穿插到点下方。这样两部分有变化，又能互相呼应。”小宇照着改，字果然精神多了。 问题：短文中老师指导写“林”字时，要求左右两个“木”在笔画和大小上分别怎样处理？请根据短文内容回答。
练字时，小舟用田字格观察“思”字，量得上部“田”宽6格、下部“心”宽4格，正好与上收下放的规律相反。他重新安排笔画：上部每侧收进1格，下部每侧向外舒展2格。调整后，上部宽___格，下部宽___格，下部比上部宽___格。
阅读短文，回答问题。 书法课上，老师把“林、羽、朋”三个例字写在黑板上，提醒大家：这三个字都由两个形状相同的部件组成，属于同形结构的字。临写时，左右两个部件不要写得一样宽窄，要互相让一让，靠拢一些，整个字才显得紧凑。小宁先看清每个部件在格子里的位置，再一笔一画地临写，写完又对照字帖检查。 短文告诉同学们，临写“林、羽、朋”时，左右两个部件应怎样安排？
诚诚临写“昊”字时，想让它体现上窄下宽的形态。下面四种写法中，符合“上收下放”结体规律的是哪一种？A. 上部“日”笔画向中间收紧，下部“天”的横撇捺向左右舒展 B. 上部“日”写得宽大，下部“天”的笔画收在中间 C. 上下两部分都写得一样宽 D. 上部舒展、下部收紧，让上部盖住下部
周五下午是书法社团活动。李老师先在黑板上写了一个“炎”字，让同学们仔细观察。她说：“上下两个‘火’，不能写成一般大。上面的‘火’要收着写，撇和捺缩短一些，整个字头窄一点；下面的‘火’要放开写，撇和捺舒展，稳稳托住上面。两个‘火’的中心要对正，像两个人叠在一起，上面的坐在下面的肩上，不能歪。”小宇把要点记在本子上，然后在本子上写了两行。第一行，他让上下两个“火”一样大，字看起来松松垮垮；第二行，他把上面的“火”写小、写紧，下面的“火”写宽、写稳，字立刻挺拔起来。李老师看了点点头说：“同形结构的字，上下两部分要有变化，不能平均用力。” 根据短文，写“炎”字时，上面的“火”和下面的“火”分别应该怎样写？请简要回答。
书法小组从同一本楷书字帖中集字，准备创作“竹影清风”竖式双列作品。正文按传统顺序先写右列、再写左列，每列自上而下写两个字。左列上方应写___。
阅读下面的短文，回答问题。 练字课结束前，小乐没有急着合上本子。他拿出一张自制的“书写习惯自查卡”，上面写着：头正、身直、臂开、足安、眼离纸面一尺。他先回忆刚才练字时的样子，再逐项在卡片后面画“√”或“×”。画到“眼离纸面一尺”时，他想起自己写到第三行时不知不觉低下了头，便标上“×”，还在旁边写了一句“下次写到一半就抬头看一看”。最后，他把卡片夹进字帖，准备下节课前再看一遍。 小乐的自查方法中，哪一步说明他不只是找问题，还想着改进？请根据短文回答。
练习写“军”字时，小明把下部“车”写得比上部秃宝盖宽，而且整体向右偏出。按照“上宽下窄、上盖下承”的结体规律，下面哪种调整最恰当？ A. 适当加宽秃宝盖，并把“车”左移，使下部收在盖下、对准中线 B. 只把秃宝盖写得极宽，下部位置不动 C. 把“车”再写宽，让上下宽度接近 D. 把秃宝盖缩窄到与“车”同宽，并让“车”右移
学校书法社举办“秋日小品”展。陈远用宣纸竖着书写一幅作品，正文是“清风过竹院，明月照秋山”。他按从右向左、从上到下的顺序写正文，把正文安排在纸张中间，四周留白均匀；正文最后一行写完后，左侧还留着一条空白。老师提醒他还要补落款。陈远想：落款就写在正文左侧的空白处，字号比正文小一些，最后在落款下方盖上印章。根据短文，陈远准备把落款写在哪里？字号怎样？印章盖在哪里？
书写练习后，小岚想用一次自查判断自己是否养成良好习惯。她没有逐项对照书写要求，只凭“写得挺顺”作判断。她应该改用什么方法自查？填在横线上：___
书法社准备为校园里的小亭题写一幅“溪山清趣”集字作品。小亭旁有一泓清水，远处青山层叠，风吹竹叶，沙沙作响。书写时，大家从同一部楷书字帖中选出四字，试写后发现“溪”字较舒展，“山”字较方正，“清”字左窄右宽，“趣”字笔画较密。为了使作品整体协调，他们反复调整字的大小与间距，最后决定写成横幅。根据短文，大家调整字的大小与间距，是为了使作品达到什么效果？
书法小组要用同一本楷书字帖集字创作“山河锦绣”横幅，要求字形取自字帖、按现代横排顺序书写。哪种做法符合要求？A. 从字帖中逐字选出“山、河、锦、绣”，按从左到右的顺序安排 B. 从字帖中选出四字后，把“锦”改成行书字形 C. 从字帖中选出四字后，把“河”改成“江” D. 从字帖中选出四字后，将“绣”写成字帖中没有的简化写法
书写练习时，明明约定每写完两行就自查一次。哪种做法最能检查自己的书写习惯，并及时改进？A. 写完后只看字写得整不整齐 B. 练习结束后凭印象判断姿势是否正确 C. 对照习惯要求逐项观察，记下没做到的地方，调整后再检查 D. 只检查握笔姿势，其他习惯不必留意
小文临写一个上窄下宽的字时，把“上收下放”理解反了，写成上部向两侧舒展、下部向中间收紧，字显得头重脚轻。老师要求他按“上收下放”的结体规律修改。修改后，上部与下部应分别怎样安排？A. 上部笔画向中间收拢，下部笔画向两侧舒展 B. 上部笔画向两侧舒展，下部笔画向中间收拢 C. 上下两部都向中间收拢 D. 上下两部都向两侧舒展
阅读下面短文，完成练习。 周末午后，我在书房练字。今天要写的是“霜”字。我照着字帖写完，自己觉得挺端正，爷爷却摇了摇头：“你瞧，上面的雨字头写得宽宽扁扁，下面的‘相’也照样撑开，整个字像一棵树冠和树根一样粗的怪树。” 他提起笔，在废纸上示范：先写雨字头，横画舒展，左右两边像屋檐一样伸出去；再写下面的“相”，竖画收紧，横画一律不超出那“屋檐”的边沿。写完一看，上面的雨字头像一把撑开的伞，稳稳地罩着下面瘦瘦的身子，字显得又精神又稳当。 我照着写了一遍，果然大不一样。爷爷说：“上面宽，是为了盖住下面；下面窄，是为了让上面站得住。写字和做人一样，各有各的位置。” 问题：短文里爷爷要求下面“收紧”，从文中看，“收紧”具体指什么？他为什么要求下面写窄？