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蜜蜂的身体分为头、胸、腹三部分，胸部有三对足。蜜蜂属于____动物。
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池塘中，浮游植物吸收水中的含碳无机物形成有机物，浮游动物取食浮游植物，鱼再取食浮游动物；鱼的遗体被分解者分解，含碳物质回到环境。由此可知，碳等物质在生态系统中____，而能量沿食物链流动时____。
一片草地上生活着草、兔、蚯蚓，还有阳光、土壤和空气等。生态系统中，绿色植物属于____，动物属于____，营腐生生活的细菌和真菌属于____。
调查本地一处山坡时，小组记录到多种野生植物，并发现采石活动使部分植被受损。小组建议划定保护区、限制采石，让野生植物在原生境中继续生长。这种保护方式称为____。
撰写跨学科实践活动实验报告时，开头应写清本次活动的____，以便读者了解报告主题。
化石记录显示：最古老的地层中化石生物多为结构简单的原核生物，越晚近的地层中，生物结构越复杂、种类越多样。某组化石由深到浅依次为：藻类→蕨类→裸子植物→被子植物。据此可知，生物进化的总体趋势是：由简单到____、由低等到____、由水生到____。
生态系统中，物质是循环利用的，而能量流动的特点是沿食物链逐级____（填"递增"或"递减"）。若某食物链中草→兔→狐，能量在每个营养级的传递效率均为10%，狐获得20千焦能量，则草同化的总能量为____千焦。
在一片森林生态系统中，绿色植物通过光合作用把无机物转变成有机物，并储存能量；兔子吃植物，鹰吃兔子，有机物和能量沿着食物链依次传递。物质和能量就是沿着____和食物网流动的，而能量流动的特点是逐级____的。
某小组开展“不同遮光条件对豆苗生长的影响”跨学科实践，报告中已分别记录操作步骤、豆苗高度等测量结果和现象。整理报告时，他们准备依据这些记录，概括活动是否达到目的并说明主要发现，这部分应写在____。
小组完成“设计并测试校园雨水收集装置”的跨学科实践活动后，撰写实验报告时，记录观察现象和测量数据的部分称为___。
考古队在同一地区的不同地层中采得化石：较深地层中有古老的鱼类化石，较浅地层中有两栖类和爬行类化石，最浅地层中有哺乳类化石。这些保存在地层中的古代生物遗体或生活痕迹被称为____，它们是研究生物进化的主要____；由上述化石在地层中由深到浅的分布可推知，生物进化的总体趋势是由水生到____、由低等到高等。
生物分类的主要依据是生物在形态结构等方面的特征，以及生物之间的亲缘关系。生物分类的等级单位由大到小依次是：界、门、纲、目、____、属、种。其中最大的分类单位是____，最基本的分类单位是____。
某校对本地两处绿地进行生物多样性调查，记录到甲绿地有麻雀、瓢虫、蚯蚓、蒲公英、酢浆草，乙绿地有麻雀、瓢虫、蚯蚓、蒲公英。若按记录到的不同物种种类数优先确定保护地点，建议优先保护____绿地。
生物小组完成“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”的跨学科实践活动后，撰写实验报告。实验报告一般应包括：活动目的、材料用具、方法步骤、____和结论五个基本部分。其中记录实验现象和数据时，应保证真实、____（填“准确”或“随意”）。
研究生物进化时，科学家常借助保存在地层中的生物遗体、遗物或生活痕迹，这类证据称为____。
制作生态瓶时，选用透明容器，加入适量水和水生植物，再放入少量小动物，封好瓶口后放在有适宜光照的地方。观察瓶中生物的变化时，应保持其他条件不变，每次只改变一个条件，这种做法体现了科学探究中的____原则。
某种昆虫的体细胞中含有2对染色体。一只雄虫在形成精子时，成对的染色体彼此分离，分别进入不同的精子中。请回答：该雄虫产生的每个精子中含有染色体____条；精子和卵细胞结合形成受精卵后，受精卵中恢复的染色体数目是该昆虫体细胞中的____倍，这保证了亲代与子代之间遗传信息的稳定性。
某鸟类从求偶成功到雏鸟出壳，依次经历的行为包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏，其中决定其繁殖能否成功的起点行为是____；卵产出后亲鸟孵卵的目的是为胚胎发育提供适宜的____；雏鸟出壳后属于晚成雏的鸟类还需亲鸟进行____。
孵化期间，亲鸟用身体覆盖鸟卵，使卵保持适宜温度，这一过程称为____。
某种昆虫种群中，个体存在可遗传的体色差异。环境改变后，体色较适应环境的个体更容易存活并繁殖。按达尔文自然选择学说，这一过程体现了“______”的观点。