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某新编智力测验经检验，重测信度系数为0.92，内部一致性信度系数为0.90，各项信度指标均达到优秀水平。命题者据此宣称：既然该测验信度如此之高，那么它所测得的结果必然准确反映了其所要测的智力构念，即该测验的效度也必然很高。请判断这一说法是否正确。
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判断题：某智力测验经过多次施测，重测信度系数高达0.92，说明该测验的效度也一定很高。
依据埃里克森的心理社会发展理论，下列关于各阶段核心危机的对应关系，正确的是（ ） A. 婴儿期（0～1.5岁）的核心危机是自主性对羞怯与怀疑 B. 学前期（1.5～3岁）的核心危机是信任感对不信任感 C. 小学阶段（6～12岁）的核心危机是勤奋感对自卑感 D. 青少年期（12～18岁）的核心危机是亲密感对孤独感
某研究生在整理个案笔记时写道：'一名14岁的初中生正处于自我同一性建立的关键期，若此时未能整合自我认识与社会期待，便会出现角色混乱；而勤奋感对自卑感的冲突则发生在更早的小学阶段，与信任感、自主性一样，都属于人生前半程需要依次解决的发展任务。'上述表述符合埃里克森心理社会发展理论的观点。
在暗室中，某被试刚能在50%的试验次数下觉察到微弱光点，该光强对应的是____阈限；而他在100克标准重量基础上刚能分辨出增加3克的重量的情形，反映的是____阈限。感受性与感觉阈限在数值上成____关系。
在昏暗的实验室里，某被试刚能觉察出微弱光点的存在，此时该光强对应其感觉的临界值；随后主试将光强略微增加，被试报告‘变亮了’，此时两次光强之差对应另一临界值。下列说法正确的是：A. 刚能觉察光点存在的临界值是差别阈限，觉察率约为50%；B. 感受性与感觉阈限成正比，阈限越低感受性越高；C. 两次光强之差对应的临界值是差别阈限，刚能引起感觉的最小光强是绝对阈限；D. 被试在不同明度背景上仍把该光点知觉为同等亮度，体现的是大小恒常性。
下列关于记忆系统与遗忘规律的表述，正确的是： A. 短时记忆的容量约为 7±2 个组块，以语义编码为主 B. 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘进程先慢后快 C. 先学习的材料对回忆后学习材料的干扰属于倒摄抑制 D. 系列位置效应中，开头部分记忆效果好可用前摄抑制较小来解释
判断：某生认为，依据詹姆斯-兰格理论，人先体验到恐惧情绪，随后才出现心跳加快、颤抖等生理反应；而依据耶克斯-多德森定律，无论任务难易程度如何，动机强度越高，作业成绩越好。该生的两项理解均正确。
某员工把项目失败归因于自己能力不足，且认为这种不足在任何任务、任何场合都会持续存在。根据韦纳的归因理论，该员工对失败原因的定位正确的是：A. 内部、不稳定、不可控 B. 内部、稳定、可控 C. 内部、稳定、不可控 D. 外部、稳定、不可控
下列关于情绪情感分类维度的表述中，正确的是： A. 情绪情感的基本维度包括强度、紧张度、快感度和复杂度等，不同维度上的量各不相同，使情绪情感呈现出不同的状态 B. 情绪只有积极与消极两类，不存在程度上的差别 C. 情绪情感的维度与强度无关，仅取决于外部事件的性质 D. 快感度是情绪情感唯一的分类维度，其他维度均可还原为快感度
在嘈杂的聚会上，人们能够把听觉集中于对方的谈话而忽略周围嘈杂声，这体现的知觉基本特性是____；当我们把远处的人知觉为一个完整的人而非零散的色块时，体现的是知觉的____性。
某研究考察噪声强度对阅读理解成绩的影响。研究者担心被试练习过程中疲劳逐次累积会影响成绩。该研究中「噪声强度」属于自变量，「疲劳逐次累积」属于额外变量。若采用被试内设计，每位被试依次接受三种噪声条件，为控制疲劳带来的误差，最恰当的方法是：A. 随机分配被试到三种噪声条件，使疲劳差异随机化 B. 采用ABBA设计或对各条件顺序进行拉丁方抵消平衡 C. 保持噪声强度恒定不变，使疲劳不产生差异 D. 提高指导语标准，防止实验者效应
某研究检验背景音乐类型对阅读理解成绩的影响。每位被试依次在古典、摇滚、无音乐三种条件下完成测试，主试预期音乐有促进作用，在记录时无意中对被试进行了暗示。下列分析正确的是：A. 音乐类型是额外变量，暗示效应应通过ABBA法抵消 B. 音乐类型是自变量，主试暗示属于实验者效应，应通过双盲设计控制 C. 音乐类型是因变量，暗示效应属于需求特征，应随机化被试分组 D. 音乐类型是自变量，暗示效应属于顺序效应，应用匹配法平衡
某研究考察噪音强度（强、弱）对字词再认反应时的影响，采用被试间设计，将40名被试随机分成两组。主试在强噪音组实验中不断提示“反应要快”，而弱噪音组无此提示；被试也猜到了研究目的而刻意加快反应。有同学分析后认为：上述“主试提示不一致”和“被试猜测目的后刻意加快反应”都属于自变量，“提示不一致”应通过ABBA法加以平衡，因为ABBA法正是控制额外变量的方法。请判断该同学的说法是否正确。
某研究者为检验新训练方法能否提高反应速度，设定 H₀：新方法无效果，显著性水平 α=0.05，采用单尾检验。统计后得到 p=0.03。若该研究的样本量增大一倍且总体真实效应不变（效应方向与备择假设一致），下列说法正确的是：A. p<α，拒绝 H₀；增大样本量会降低犯 I 类错误的概率，但不改变 α 本身 B. p<α，拒绝 H₀；增大样本量会提高统计功效，降低犯 II 类错误的概率 C. p=0.03 表示 H₀ 为真的概率是 3% D. 由于采用单尾检验，I 类错误的概率为双尾检验的两倍，故应改用双尾检验以控制错误
某研究者用单尾 z 检验（右侧）检验实验组均值是否提高，取 α=0.05。已知本次检验结果 p=0.03，且实验组样本均值确实高于总体均值。下列判断：该研究者拒绝了原假设；若检验结论实际为错误拒绝，则该错误属于 I 类错误；若原假设实际为真，研究者拒绝原假设的概率为 0.05。以上三条判断依次为：
判断：在某项假设检验中，若将显著性水平 α 由 0.05 降为 0.01，而其他条件不变，则拒绝原假设的标准更严格，犯 I 类错误的概率减小，但同时犯 II 类错误的概率增大；若计算得到的 p 值小于 α，则应拒绝原假设。
某教师在教研会上描述了两名儿童的表现：5岁的童童认为月亮会“跟着自己走”，还相信被碰倒的布娃娃会疼；9岁的乐乐能正确完成液体守恒实验，知道倒进细高杯子里的水总量不变，但他坚持认为“如果所有的A都是B，所有的B都是C，那么所有的A都是C”这类纯粹言语的抽象三段论推理超出了他的能力，只有借助具体事物才能完成类似推理。该教师由此断定：童童处于前运算阶段，乐乐处于具体运算阶段，且乐乐的表现说明具体运算阶段的儿童尚不能进行抽象的组合推理。请判断该教师的上述断定是否正确。
判断题：根据埃里克森的心理社会发展理论，个体在小学阶段（约6—12岁）面临的核心危机是“勤奋对自卑”，而青少年期（约12—18岁）面临的核心危机才是“同一性对角色混乱”。
某被试在实验中，仅有 50% 的次数能觉察到的最小光强为其绝对阈限；当标准刺激为 100 克时，恰能分辨出差异的增量为 2 克。前者测得的是____（填“绝对感受性”或“绝对阈限”），后者对应的差别阈限为____克，且感受性与感觉阈限在数值上成____关系（填“正比”或“反比”）。小明在远处看楼顶的人，并未觉得其变小，这体现的是知觉的____恒常性。