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按照艾里克森人格发展阶段理论，下列关于各阶段核心任务与发展危机的表述，正确的是（ ） A. 青年期（18—25岁）的核心任务是获得亲密感，避免孤独感 B. 成年早期的核心任务是获得繁衍感，避免停滞感 C. 婴儿期的核心危机是信任对不信任，其积极品质是意志 D. 学龄期的核心任务是获得勤奋感，其消极结果为羞耻与怀疑
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判断题：某研究人员通过陌生情境法观察一岁婴儿，发现该婴儿在母亲离开时表现不安，母亲返回时主动亲近母亲并寻求接触，情绪较易被安抚。据此可以判断该婴儿属于安全型依恋。这一判断是否正确？
判断：小王原本对某品牌持负面态度。社会心理学家凯尔曼提出的态度形成三阶段理论认为，若小王只是因从众压力而在公开场合表示喜欢该品牌，但私下并无认同，则他正处于态度形成的“认同”阶段。
判断：小李与同事交往中始终真诚坦率、言而有信，并注意在对方需要时提供支持与帮助，同时保持恰当的自我表露。这些做法分别体现了人际交往中的诚信原则、互利原则与适度自我暴露的技巧，三者都有利于良好人际关系的建立与维持。
小王和小李是同事，起初只是工作往来。小李多次在小王遇到困难时主动提供帮助，小王觉得应当回报，逐渐也常帮小李，两人关系日益亲密。后来小李升职后，在某次合作中处处摆出高人一等的姿态，贬低小王的意见，小王感到自尊受挫，两人的关系随之疏远。从社会心理学人际关系原则的角度看，这段关系先因遵循哪一原则而加深，后因违背哪一原则而疏远？A. 先遵循自我价值保护原则而加深，后违背相互性原则而疏远 B. 先遵循相互性原则而加深，后违背平等原则而疏远 C. 先遵循交换原则而加深，后违背真诚原则而疏远 D. 先遵循平等原则而加深，后违背交换原则而疏远
小赵与小孙初次相识后建立了友谊。在交往过程中，小赵既真诚待人，又注意了解小孙的兴趣爱好以增加共同话题，同时两人保持适度的交往频率，不因过度频繁接触而引发对方的厌烦。一年后两人成为稳定的朋友。从人际关系建立与维持的原则来看，这一过程集中体现了下列哪一组原则的综合运用？A. 互利原则与自我价值保护原则，即以物质回报换取对方好感，并通过贬低他人抬高自己来维持关系 B. 相似性原则与互补原则，即追求兴趣爱好完全一致，且性格特点必须截然相反才能建立关系 C. 真诚原则与适度原则，即在交往中坦诚相见，并控制交往的频率与亲密度，避免过度卷入引起对方的自我价值受损 D. 社会交换原则与公平原则，即精确计算每次交往的成本与收益，只有收益大于成本时才与对方继续交往
某员工长期对上司的管理方式心怀不满，这种不快持续数周、强度较缓和，弥散地影响着他近期的所有活动体验；某日因一件小事爆发了激烈的争吵，事后又在原有不满之上掺入了羞愧与懊悔交织的复杂体验。下列关于上述心理现象的分析，正确的是（ ） A. 长期的缓和不满属于激情，争吵时的爆发属于心境 B. 羞愧与懊悔的交织属于基本情绪，长期不满属于复合情绪 C. 长期弥散的缓和不满属于心境，争吵时的短暂爆发属于激情，复杂交织体验属于复合情绪 D. 三者均属于同一情绪状态的分类维度，仅强度不同
根据记忆的三个存储系统理论作答：瞬时记忆（感觉记忆）保持时间约0.25秒～4秒；短时记忆保持时间约5秒～2分钟（一般不超过1分钟），容量为7±2个组块；长时记忆保持时间在1分钟以上乃至终身。某同学查阅电话号码后立刻拨打，通话历时约8秒，拨号完成后随即忘却；而另一号码经反复复述后被长久保存。据此，第一个号码的信息最初处于____记忆中，拨打期间依靠____记忆保持，反复复述后转入____记忆。
心理咨询师在咨询过程中，一边倾听来访者的讲述，一边观察其表情和肢体动作，还需要随时记录关键信息。这种同时把注意指向多个对象的注意品质属于（ ） A. 注意的广度 B. 注意的稳定性 C. 注意的分配 D. 注意的转移
某研究考察噪音强度（强、弱）对阅读理解成绩的影响，采用2×2被试内设计，所有被试依次接受强噪音—弱噪音—弱噪音—强噪音四种处理顺序（即ABBA顺序）。下列说法正确的是：A. 强、弱噪音是额外变量，采用ABBA法控制其带来的误差 B. ABBA法主要用于抵消顺序效应；噪音强度是自变量，而被试的疲劳与练习属于需控制的额外变量 C. 噪音强度是额外变量，疲劳与练习是自变量 D. ABBA法用于消除实验者效应，被试的疲劳属于需求特征
某研究考察手机提示音强度对注意稳定性的影响，将提示音设为弱、中、强三种水平，每组被试只在一种强度下完成任务；研究者发现各强度组被试的先前注意能力基线存在明显差异，可能干扰结果。若想在分配被试时使各组在该额外变量上基本相当，最适宜采用的控制方法是（ ） A. ABBA 抵消平衡法 B. 随机分组法 C. 匹配法 D. 消除法（屏蔽提示音以外的所有刺激）
某研究者考察噪音水平对阅读理解成绩的影响，随机将被试分为安静组与噪音组，并使两组在智力水平和阅读能力上基本相等。该研究中，阅读理解成绩是因变量，而两组被试的智力水平和阅读能力属于（ ） A. 自变量 B. 因变量 C. 额外变量，已通过随机分组加以控制 D. 需求特征，需用双盲法控制
某研究者考察手机提示音音量对注意反应时的影响，将被试随机分为两组，分别在高音量与低音量条件下完成实验。实验过程中主试对实验假设的期待无意识地通过表情和语气影响了被试表现；此外被试猜测到实验目的而刻意加快按键。有同学据此判断：“主试的期待效应与被试猜测实验目的产生的需求特征都属于额外变量，应通过随机分组、双盲设计或掩盖实验目的等方法加以控制。”
判断题：在某项研究噪声对阅读理解影响的实验中，研究者把房间光线、被试智力水平、实验者态度等一并保持恒定或加以控制，那么这些被控制的变量就是自变量；而噪声强度是研究者主动操纵的变量，属于额外变量。
某研究者自编了一份“大学生职业决策能力”测验，用其分数预测实习绩效，相关显著但偏低。有教师质疑：该测验虽然施测与计分程序规范、测量误差很小，但所测内容可能并非“职业决策能力”本身。下列关于该测验信度与效度的判断，正确的是：A. 测量误差小说明效标效度必然较高 B. 若信度很高，则结构效度也一定随之提高 C. 该测验可能信度较高而效度偏低，因为信度是效度的必要条件而非充分条件 D. 效度低说明信度也必然低，二者同步变化
一名儿童在游戏中对空椅子说：“小熊今天不高兴，它想喝果汁。”该儿童能完成液体守恒任务，但仍难以完成涉及多个抽象变量组合的系统推理任务。根据皮亚杰认知发展阶段理论，该儿童最可能处于（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童认为被踩到的玩具熊会疼，并对踩它的同伴表示同情。这种行为特征最典型的对应阶段是（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
判断下列表述的正误：某教师认为，根据埃里克森的心理社会发展理论，小学儿童（约6—12岁）面临的核心危机是“同一性对角色混乱”，其发展任务是获得勤奋感、克服自卑感，而进入青春期（约12—18岁）后，个体的核心任务才转为建立自我同一性。
辨析情绪理论：詹姆斯-兰格理论主张情绪体验是对身体生理变化的感知，其进程顺序是先有生理唤起，后有情绪，故属于____（填'外周'或'中枢'）主义理论；坎农-巴德理论则认为丘脑活动使生理唤起与情绪体验同时发生；沙赫特的两因素理论进一步指出，情绪的产生取决于生理唤起和个体对该唤起的____。动机方面，耶克斯-多德森定律表明：任务越困难，最佳动机水平应越____。
在暗室中，某被试恰好能在50%的试验次数中觉察到微弱光点的存在，此时该光强所对应的阈限称为____；若将光强稍作增加，被试恰能在50%的次数中分辨出光强“变亮了”，此时的最小可觉察差异称为____。感受性与感觉阈限在数量上成____关系。