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教学设计一般包含四个基本要素：教学目标、教学内容、教学策略与教学评价。其中，规定学习者通过学习应达到的预期学习结果的要素是____；为实现预期结果而对学习活动的方式、方法与组织形式作出安排的要素是____。
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课程标准的基本结构通常包括前言、课程目标、内容标准（课程内容）、实施建议和附录五个部分。某教师在设计单元测验时，需要依据对学生学习结果的具体规定来确定考核范围，该教师应重点参照的结构部分是____。
按照课程资源空间分布的不同，课程资源可分为校内课程资源和____课程资源两大类；教师根据教学需要带领学生参观博物馆、科技馆，属于对____课程资源的开发与利用。
某教师在讲授新知识前，先了解学生已有的知识基础和接受水平，将教学内容的难度和进度控制在学生“跳一跳能够得着”的范围内，既不拔高要求，也不降低标准。该教师主要贯彻的教学原则是____原则。
某学校开设的“环境监测”课程以学生自主开展的水质调查活动为主要学习方式，课程内容围绕活动过程组织而非学科知识体系展开。按照课程内容组织方式分类，该课程属于____课程；而按课程设计、开发和管理主体划分，若该课程由学校自主开发，则属于____课程（填国家/地方/校本）。
教育受社会政治经济制度和生产力发展水平的制约，同时教育又对社会的政治经济制度和生产力发展具有重要的____，这体现了教育与社会发展之间的辩证关系。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的基础教育课程改革的具体目标共六项。其中，在课程结构方面，要求改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置____课程，以适应不同地区和学生发展的需求；在课程内容方面，要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习____和经验。
教学实施过程一般包括备课、上课、作业布置与批改、____以及学业成绩的检查与评定五个基本环节。其中，备课是教学实施的起始环节，上课是教学实施的中心环节。
某高校推行教学改革：教师面向全体学生统一授课讲解新知，随后按班级内学业水平将学生分成若干小组进行分层练习，最后再集中讲评。此教学组织形式是以班级授课制为基础，辅以____的教学组织形式。
某中学班主任李老师本学期开展班级管理工作：①制定班规并组建班委会；②组织学生进行期中成绩分析；③协调任课教师与家长共同教育学生；④处理学生之间的偶发矛盾。上述工作依次体现了班级管理的内容是：班级组织建设、____、协调沟通与班级日常管理（按顺序填入空缺项）。
某班主任发现学生小林平时热心助人但言语粗俗，他没有简单批评，而是委托小林担任班级文明用语监督员，引导他用助人的热情带动自身言行修养的提升，逐步改掉言语粗俗的毛病。该班主任的做法体现的德育原则是____原则。
根据成就动机理论，力求成功者的成就动机倾向于选择成功概率约为____的任务；在学习动机的激发策略中，教师通过设置合理的教学目标、及时反馈与恰当表扬来增强学生“我能学好”的主观判断，这依据的是自我效能感理论中班杜拉提出的效能来源之一——____。
四年级学生小林原本遇事容易急躁，情绪起伏大。在教师持续引导下，他逐渐学会在愤怒时先深呼吸、默数十秒再表达想法，冲动行为明显减少。这表明小学生情绪发展呈现出情绪调节从依赖外部控制转向____控制，情绪的冲动性逐渐减弱、____性逐渐增强的特点。
课程资源按空间分布可分为校内课程资源与校外课程资源。教师甲利用本校图书馆的图书资料备课，教师乙邀请博物馆讲解员来校开展专题讲座，教师丙参考兄弟学校的优秀教学案例改进教学设计。其中属于校外课程资源的有____位教师。
某高校师范生在教育实习中设计了一节课：教师先通过展示实物标本并指导学生观察获取直接认识，接着让学生在教师组织下反复操练刚学的操作技能，最后布置学生课后到实习基地完成一项实际任务。该教师先后运用的三种教学方法依次是____法、____法、____法。
在班级管理模式中，班主任通过将班级总目标分解为班集体、小组、个人等各层级目标，并以目标达成情况来激励和评价学生的管理模式称为____。
德育方法中，通过表扬、奖励或批评、惩罚等方式对学生品德作出肯定或否定评价，以促使其发扬优点、克服缺点的方法称为____法；而教师组织学生参加公益劳动、志愿服务，让学生在实践中锻炼品德的方法则属于____法。前者与后者的核心区别在于是否对学生的行为作出直接的价值评判，若某班主任仅通过设立“文明之星”评比栏每周公示学生表现，其所运用的德育方法属于上述两种方法中的____法。
美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，又称____教育。美育的功能主要体现在三个方面：一是培养感受美的能力，二是培养鉴赏美和创造美的能力，三是促进____的全面发展。
某教师发现：学生甲在做题时习惯先分析题目的整体结构再确定解题步骤，很少受他人暗示影响；学生乙则容易受周围同学意见干扰，做题常参照他人思路。据此推断，甲的认知方式属于____型，乙属于____型。对乙进行教学时，教师应采取（较强/较弱）结构化程度的教学指导，即____结构化的教学。
某小学三年级学生能够完成分类、排序等逻辑思维任务，但仍需借助具体事物或形象的支持，离开实物便难以进行抽象推理。依据皮亚杰的认知发展阶段理论，该学生的认知发展处于____阶段。