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某心理系研究生小组编制一项职业倦怠量表，其工作流程为：①广泛收集与职业倦怠相关的行为描述并初步编题；②请专家评定题目内容代表性并删改；③施测后计算各题与总分的相关以剔除劣题；④对保留题目建立常模并撰写使用手册。若按测验编制的基本步骤判断，③所属的环节是（ ） A. 项目分析 B. 取样与内容效度评定 C. 测验的标准化 D. 预测与常模建立
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某公司员工因绩效考核受挫，回家后无故对家人发脾气。一位心理学研究者据此分析：攻击是挫折引发的，但只有当挫折唤醒了愤怒情绪且个体存在攻击线索时才会外显。同时他认为，观察他人攻击行为受到奖励，会提高个体攻击的可能。该研究者的解释综合了下列哪组理论？ A. 本能论与社会学习理论 B. 挫折—攻击理论与诱因理论 C. 挫折—攻击理论与社会学习理论 D. 生物进化论与认知失调理论
某研究者在编制人格问卷时，将'做事有条理、追求完美、坚持按计划完成任务'等描述聚合为一个维度。依据大五人格模型（五因素模型），这些描述所指向的核心特质最可能是：A. 尽责性（认真性） B. 宜人性 C. 开放性 D. 神经质
一名儿童在“液体守恒”实验中判断：把细高杯中的水倒入矮宽杯后，水“变多了”，因为他只注意到液面高度的变化而忽略了杯径的变化。同时该儿童能完成“三个山的视角”以外的简单分类（按颜色或形状单一维度分类）。据此推断，该儿童最可能处于皮亚杰认知发展阶段的哪一期，其对应思维特征的核心是？A. 前运算阶段，思维具有自我中心性与知觉集中倾向 B. 具体运算阶段，已获得守恒概念并能进行可逆性运算 C. 形式运算阶段，能进行假设演绎推理 D. 感知运动阶段，依靠动作图式获得客体永久性
某幼儿园教师观察发现：班上儿童在实验中明知两团等量的橡皮泥，其中一团被搓成长条后，仍认为长条那团“变多了”。根据皮亚杰认知发展阶段理论，该现象说明这些儿童所处的阶段及其缺乏的核心能力是（ ） A. 前运算阶段，缺乏守恒能力 B. 前运算阶段，缺乏客体永久性 C. 具体运算阶段，缺乏形式推理能力 D. 感知运动阶段，缺乏表象思维能力
某研究者为考察手机使用时长对大学生注意力的影响，将学生随机分配到不同实验条件，但其测量工具在前测和后测中难度不一致，导致前后测成绩差异并非完全由实验处理造成。这种情形主要威胁的是：A. 内部效度 B. 外部效度 C. 构念效度 D. 统计结论效度 A. 内部效度 B. 外部效度 C. 构念效度 D. 统计结论效度
某研究者考察不同背景音乐类型对记忆成绩的影响，但被试在实验前一天晚上睡眠时间长短差异很大，可能系统性地影响其记忆表现。这一额外变量主要威胁该实验研究的（） A. 内部效度 B. 外部效度 C. 统计结论效度 D. 构念效度
根据弗洛伊德的精神分析人格结构理论，一个人在餐厅看到他人遗落的钱包后将钱据为己有，事后又感到强烈内疚与自责。其中产生内疚与自责感的心理结构是（ ） A. 本我 B. 自我 C. 超我 D. 潜意识
某司机在高速公路上边开车边与乘客交谈。根据认知资源理论，下列关于该情境中注意的说法最准确的是：A. 注意是无限容量资源，交谈只是占用了少量冗余资源，驾驶绩效不受影响 B. 注意资源总量有限，驾驶与交谈同时竞争资源，加工难度越大资源分配越紧张，驾驶绩效越可能下降 C. 注意只能 serial 加工单一刺激，交谈必然导致驾驶完全中断 D. 注意的品质仅指注意的广度，与资源分配无关。
下列关于注意品质与认知资源理论的表述，正确的是（ ） A. 注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同对象，其前提之一是活动之间存在熟练程度上的差异 B. 注意的广度是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量，它是一个固定不变的数值 C. 认知资源理论认为注意是无限的心理资源，可随意分配给任意多任务 D. 注意的稳定性是指注意长时间保持在某一对象上的品质，注意的起伏属于注意的分散
某常模参照测验中，甲在原始分数上高于常模团体中84%的被试，乙在该测验上的百分等级为95。若仅依据常模解释两人相对水平，下列说法最准确的是：甲、乙两人中谁的相对位置更高，判断依据是什么？ A. 乙更高，因为百分等级越大表示在常模团体中所处位置越靠前 B. 甲更高，因为高于84%的被试意味着超过乙的95%水平 C. 两人一样高，因为84与95只是不同常模下的等值分数 D. 无法比较，因为百分等级不能用于个体间的相对位置比较
观察学习实验中，一组儿童观看成人殴打玩偶后出现模仿攻击行为；研究者进一步发现，即使儿童未做出攻击动作，仅通过观察他人因攻击行为获得表扬，其攻击倾向也已增强。班杜拉用来解释这一现象的核心概念是（ ） A. 经典条件作用 B. 替代强化 C. 直接强化 D. 自我强化
某实验中，四只白鼠分别在四种强化程序下学会按压杠杆：甲每按5次杠杆获得一次食物；乙平均每按5次获得一次食物，但具体第几次不可预测；丙每隔2分钟内的第一次按压获得食物；丁平均每隔2分钟的第一次按压获得食物。撤去食物强化后，按压反应消退最缓慢、最难消退的应是：A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
某被试在双耳分听任务中，追随耳的信息复述正确率达95%，非追随耳的信息几乎全部遗忘，但当非追随耳中呈现被试姓名时，被试能注意到并报告。对这一现象最恰当的解释是： A. 注意过滤器位于感觉登记与语义分析之间，非追随耳信息完全未被加工 B. 信息在语义分析前已被完全阻断，姓名被察觉属于偶然波动 C. 注意选择发生在知觉分析之后，追随耳信息获完全加工，非追随耳信息未经衰减仍足以激活语义 D. 注意装置容量有限，非追随耳信息经过衰减器过滤，与意识阈限接近的高度熟悉信息（如姓名）仍可被激活而被察觉
某研究者采用2×3混合实验设计考察药物剂量（被试间因素A，2水平）与训练时长（被试内因素B，3水平）对反应时的影响，每组随机分配20名被试。下列关于该设计的表述，正确的是（ ） A. 该设计共需40名被试，每个被试接受6种实验处理 B. 该设计共需120名被试，每个被试接受3种实验处理 C. 该设计共需40名被试，每个被试接受3种实验处理 D. 该设计共需20名被试，每个被试接受1种实验处理
某研究者欲考察三种背景音乐类型对阅读理解成绩的影响，招募了24名被试。若采用被试内设计，每名被试需接受全部三种处理；若改用完全被试间设计并保持每组被试人数相等，则每组人数与每名被试接受的处理数分别为（ ） A. 8人，3种 B. 24人，1种 C. 8人，1种 D. 12人，2种
某测验施测于100名被试，某道选择题共有60人答对。研究者取总分最高的27%被试（27人）为高分组，其中20人答对该题；总分最低的27%被试（27人）为低分组，其中10人答对该题。按难度P=答对人数/总人数、区分度D=(高分组通过率−低分组通过率)计算，该题的P与D分别为（保留两位小数）：A. P=0.60，D=0.40 B. P=0.60，D=0.37 C. P=0.40，D=0.60 D. P=0.60，D=0.33
某研究小组记录了6名被试在一项任务上的得分：2、4、4、6、8、10。后经核查发现极端值2属于记录错误，予以剔除，其余数据不变。剔除该数据后，新数据的中位数是多少？ A. 4 B. 5 C. 5.5 D. 6
某班级 20 名学生的心理学测验成绩依次为：80, 85, 85, 90, 90, 90, 95, 95, 70, 75, 85, 90, 90, 95, 100, 85, 90, 85, 90, 85。关于该组数据的集中量数，下列说法正确的是：A. 众数为 90，中位数为 87.5 B. 众数为 85，中位数为 85 C. 众数为 90，中位数为 90 D. 众数为 85，中位数为 87.5
小白鼠按压杠杆的行为在实验室中先经连续强化建立。某日研究者将强化程序改为变时距（VI 30秒）程序，一段时间后又改为变比率（VR 10）程序。若在此后某天完全撤销强化，则关于按压行为在三种程序下的消退进程比较，下列表述正确的是：A. VR 10 程序下建立的行为消退最快，因其强化频率最高 B. VI 30 秒程序下的行为比连续强化建立的行为更难消退 C. 三种程序下行为会以完全相同的速度消退 D. 变时距程序下的行为会比连续强化更快地完全消失