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在教师资格面试试讲的课堂总结环节，某师范生布置了两项作业：第一项要求全体学生独立完成一道与例题同类型的基础题；第二项要求学生小组合作，围绕本课主题设计一份教学情境方案。按作业完成方式分类，第一项属于____型作业，第二项属于____型作业。
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某考生在教师资格面试试讲中设计板书：黑板左侧主板书区字迹工整、条理清晰地呈现知识要点；右侧副板书区随讲随写、用后即擦；但在书写时为图省事，将"函数"写作了繁体字"函數"，并在一处写错后随意涂改成黑团。按照板书书写规范的要求，该考生板书中存在的两处违规分别是使用了____字和出现了随意涂改，除此之外，其板书布局本身____（填"符合"或"不符合"）规范。
在大学教师资格面试试讲的板书设计中，板书的辅助与简化原则强调：板书呈现的应是教具演示内容的____（填"全部再现"或"概括提炼"），即主板书只保留对讲解有支撑作用的起点、终点与核心结论。若一次演示含12个动态步骤，按该原则主板书只保留起点、终点、核心结论各1条，则主板书应写的条数与演示步骤数之差为____条。
在大学教师资格面试试讲中，使用直观教具进行演示时，演示的时机应做到：讲解到需要直观支撑的内容时____演示，使学生的注意与讲解同步；演示过程中教具的摆放位置应保证____（面向全体学生/只面向前排学生）都能看清。
在教师资格面试试讲中，某教师提问：“请同学们回忆一下，刚才推导中第一步得到的中间结论是什么？”该提问旨在检查学生对已学知识的记忆与再现，按课堂提问类型划分，属于____提问。
教师资格面试试讲中，某考生就导入环节做了如下四项设计：①导入内容紧密围绕新授课题展开，直接服务于本节课教学目标；②为活跃气氛，讲了一个与新授课题无关但很好笑的笑话作为导入；③导入中提出一个能引发学生认知冲突的问题，促使学生产生求知欲望；④在10分钟试讲中，导入环节讲述冗长背景材料，用时达8分钟。以上设计中，符合导入原则与要求的有____处。
在教师资格面试试讲的讲授语言运用技巧中，教师通过有意识地加大音量、加强语气来突出关键概念或重点语句，这种语音技巧称为____。
某师范生备考教师资格结构化面试时分析如下矫正案例：一名大学生在晚自习时反复制造噪音影响他人，教师不再要求该生完成其原本厌恶的额外抄写任务，结果该生制造噪音的行为频率明显上升。从行为主义学习理论看，教师通过移除厌恶刺激而使问题行为频率上升，这一方法属于____；若要使该行为频率下降，应在噪音行为出现后呈现厌恶刺激，这属于____。
某大学师范生在教师资格面试模拟中被问及班级日常管理策略。按照常规做法，班级的出勤、卫生、纪律等日常情况应由班干部和值日制度进行____记录，班主任据此及时了解班级动态并作出针对性指导，而不是到期末凭个人印象作总体评价。
在教师资格结构化面试中，综合分析类题目常考查对教育政策的理解与解读。教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》明确指出，教育惩戒是教师对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的____行为，同时规定实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性和适当性原则，其中最核心、首要的原则是____原则。
某师范生在大学教学技能训练课的试讲中，就《函数的单调性》一课进行课堂总结与作业布置。他设计的方案为：将作业按难度分为基础层、提高层、拓展层三个层次，其中面向全体学生、用于巩固课堂核心内容的必做作业属于____层；作业批改后，他还应针对不同层次学生的完成情况分别给出具体的____，以体现“分层作业与及时反馈”的设计意图。
在教师资格面试试讲的课堂总结环节，教师应在有限时间内抓住知识主干、突出重点，而非面面俱到地复述全部教学细节，这体现了课堂总结的____原则；同时，总结不应只是教师的独角戏，还应引导学生自主回顾、梳理本课要点，这一要求对应的原则是____。
教师资格面试试讲中，板书书写应符合规范要求：字迹工整清晰，书写规范字，不写繁体字和不规范的简化字，板书上严禁出现____。
在教师资格面试试讲的板书设计中，若某教具演示在45秒内动态呈现了8个变化步骤，而板书辅助与简化原则要求主板书只保留演示的起点、终点和核心结论三个要点，则不需要抄录到主板书上的动态步骤共有____个；这一做法体现的板书功能定位是：教具演示负责呈现过程细节，主板书负责____（填“呈现结果要点”或“复现全部过程”）。
在教师资格面试试讲的板书设计中，教具演示所呈现的动态直观过程，其作用在于辅助讲解、____板书内容，因此演示中的过程性细节不必逐一抄录到主板书上，而应主要由教具和口头讲解来呈现。
某师范生进行教师资格面试试讲模拟，将一节新授课分为四个环节：①导入引出课题；②讲授新概念的关键难点处；③巩固练习环节；④课堂小结结束之后。试讲中适宜提出有思考难度问题以引发全班互动的环节是____（填序号）；提问时应先面向____提出问题并留出数秒思考停顿，再根据举手情况选择不同层次的学生作答；若某学生回答部分正确但思路卡顿，教师恰当的反馈做法是____（填“追问引导”或“转问他人”）。
在教师资格面试试讲训练中，某师范生模拟课堂提问时，提出了一个具有思考难度的巩固性问题。请按有效提问的规范完成填空：提出该问题后，教师应先向____提出问题，并留出适当的思考停顿；停顿结束后选择作答对象时，不宜只固定让举手最快的学生回答，而应结合举手情况与教学目标，优先提问____的学生，以检测不同层次的真实掌握情况。
在大学《试讲—提问与互动策略》模拟试讲中，考生提问后学生回答有偏差，考生没有直接纠正，而是顺着学生的回答再提出引导性问题，帮助学生自己发现并修正答案。这种师生互动策略称为____策略；与直接告知答案相比，该策略更能体现课堂互动中的____原则。
在教师资格面试试讲中，教师上课伊始先讲一个与本课内容密切相关的成语故事，借助故事的趣味性吸引学生注意并自然引出课题，这种导入方法称为____导入；而教师通过展示实物、模型或实验演示，让学生直接观察获得感性认识从而进入新课，这种导入方法称为____导入。
教师资格面试试讲中，导入环节应遵循的首要原则是____，即导入内容必须与新授课题的知识内容密切关联，服务于本节课教学目标的达成，而不能单纯追求形式新颖或气氛活跃。