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判断题：某学生在教育文献综述写作中作如下表述，请判断其正误。他认为：一次文献是指作者以自己的研究成果为素材首次发表的文献，如期刊上的原创论文、学位论文与实验报告；而专题述评类综述文章对已有研究成果进行系统归纳与评论，仍属于一次文献；百科全书、手册等三次文献是对一次文献的浓缩与重组，检索时可优先使用以快速把握研究概貌。
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判断题：小林撰写文献综述时，只把收集到的已有研究按主题分类、归纳并系统梳理呈现，而没有对相关研究的观点、方法和结论进行任何分析评价，也未指出其贡献与不足。有同学认为，只要完成了文献的分类与梳理，就等于完成了文献综述中对文献的批判环节。这一观点是否正确？
某研究生在数据库中检索文献，希望命中结果同时包含“翻转课堂”和“教学效果”两个检索词以提高查准率，应使用布尔逻辑算符____连接这两个词；随后若想扩大检索范围、补充检索词“微课”，应再使用逻辑算符____进行连接。
某研究者在撰写文献综述时，将检索到的文献按时间顺序罗列观点，未加评价与比较，也未指出已有研究的分歧与不足。从文献梳理与批判的要求看，这种写法的主要缺陷在于缺乏对文献的____，综述应做到在梳理的基础上对文献进行分析、评价与整合，而非简单堆砌。
某研究者计划研究“农村初中生学习动机与学业成绩的关系”，在撰写研究方案时，他对研究方案应包含的基本内容产生了疑问。下列选项中，不属于一项完整研究方案基本内容的是：A. 研究目的与研究问题的具体界定 B. 研究对象的选择与抽样设计 C. 研究方法与研究工具（如问卷、量表）的选用 D. 研究者个人的学术兴趣与研究偏好说明
在教育研究的选题过程中，研究问题的确定须兼顾问题来源的真实性与研究的可行性。下列关于研究问题来源与确定的表述，正确的是哪一项？ A. 研究问题只能来源于研究者的理论阅读，教育实践中的困惑缺乏学术价值 B. 研究问题的确定应在界定核心概念、判断问题是否可研究之后，才能作为正式选题 C. 只要个人感兴趣的现象，无须考虑文献基础与实施条件，即可直接确定为研究问题 D. 研究问题越宽泛越好，宽泛的问题便于后续设计研究方案与收集资料
某研究团队开展一项关于大学生宿舍人际关系的教育研究。目前进展如下：第一步已选定研究课题；第二步已查阅文献资料；第三步已完成研究方案的设计；第四步正在进行资料的收集与分析工作。按教育研究一般过程的完整环节判断，该团队尚未进入的环节是（ ）A. 得出结论并撰写研究报告 B. 选定研究课题 C. 查阅文献资料 D. 收集与分析资料
在确定教育研究问题的过程中，下列哪一做法最准确地体现了「研究问题应来源于研究者的直接观察与实践困惑」这一要求？A. 某教师发现学生课堂提问积极性逐年下降，试图探究其成因与对策 B. 某研究生将导师近年发表的论文题目略作改写后作为自己的研究问题 C. 某教师因为某热点概念近期频现媒体，遂决定以此概念为题开展研究 D. 某教师仅凭个人兴趣选定一个与自身教学经验毫无关联的课题
某研究者按教育研究的一般过程开展一项关于大学生学习动机的研究：他先确定了研究课题并系统梳理了已有相关研究，接着设计了具体的研究方案，随后进入实施阶段，通过问卷与访谈获取资料并对资料进行整理和统计分析。请填写：该研究者在实施阶段所做的工作属于教育研究一般过程中的____环节；而在实施之前进行的“设计具体研究方案”环节，其前提性基础环节是查阅____。
某研究生认为：教育研究的本质特征在于研究者采用了科学的方法与规范程序，只要方法科学，即使研究的目的不是为了揭示教育规律，而仅是为了完成某项行政任务，也属于教育研究。下列评价最准确的是（ ） A. 正确，教育研究只看方法是否科学，与目的无关 B. 错误，教育研究是有目的、有计划地运用科学方法认识教育现象、探索教育规律的认识活动，目的指向教育规律的探索是必要条件 C. 正确，行政任务研究也属于教育研究，只是层次较低 D. 错误，因为该方法不够科学，所以不属于教育研究
某研究者深入一所乡村小学，在一个学期内通过持续参与课堂活动、师生访谈等方式，力图理解该校教师对留守儿童教育问题的真实体验与意义建构。从教育研究的基本类型看，该研究在研究范式上属于____研究，在研究目的功能上最贴近____研究（填“基础/应用”之一）。
某研究者承诺对访谈资料匿名处理，却在报告中直接引用了可识别被试身份的原话；由于研究结果意义重大，他认为即使方法不够规范，结论仍然有效。判断：该研究者的匿名处理违背了教育研究的伦理规范，且“意义重大的结论可豁免规范要求”这一观点是正确的。
判断题：某研究生提出，教育研究的系统性特征仅指研究过程的各个环节（如选题、设计、实施、总结）按一定程序依次展开即可，至于各环节之间是否存在内在逻辑联系、资料收集与分析是否前后一贯，并不影响研究的系统性。
判断题：某研究生认为，教育研究的创造性特征意味着研究结论必须是前人从未提出过的全新观点，凡是重复验证已有教育理论或规律的活动都不属于教育研究。
某中学教师因临近退休感到职业倦怠，认为"教师不过是谋生的职业"，忽视了教师职业对自身人格修养和学生成长的持续要求。从教师角色心理角度看，下列说法最准确的是（ ）A. 该教师的感受说明教师角色只是单一的职业角色，倦怠属正常现象 B. 该教师忽视了教师角色包含多重角色期待与持续的自我完善要求，出现角色认同弱化 C. 该教师的现象属于学生心理问题，与教师角色心理无关 D. 教师角色一旦形成便不可改变，无需自我调节
判断题：某研究者在编制学生学习动机问卷时，先对50名预试被试的数据做了Cronbach's α系数检验，得到 α=0.87，据此认为该问卷信度良好；随后又计算了各题目之间的相关系数并进行了探索性因素分析，据此宣称问卷具有良好的效度。另一位研究者评论说：信度检验只需一次即可完成，效度用因素分析验证后问卷在任何群体中都适用，无需再检验。
某研究者在问卷正式施测前，用同一份问卷对同一批50名学生间隔两周施测两次，计算两次得分的相关系数为0.92，据此声称该问卷效度很高；随后又用 Cronbach's α 系数检验问卷内部一致性，得到 α = 0.85，并据此声称问卷的效标效度良好。判断：该研究者的两处说法是否均正确。
判断：某研究者在编制大学生学习动机调查问卷时，将全部题目直接罗列，未设置指导语说明调查目的与作答要求，也未区分题目主体与被试基本信息部分。有同学认为，只要题目本身设计得好，缺少指导语和结构安排不影响问卷的规范性与调查实施效果。
某研究者欲调查某高校学生的学习倦怠状况，从全校12000名学生中按学号排序，每隔60人抽取1人构成样本，该抽样方法属于概率抽样中的____；而其同学在图书馆门口随机邀请愿意作答的学生填问卷，这种抽样属于____。按上述系统抽样方案，最终样本容量为____。
某研究者拟调查某市罕见病患者家长的教育需求。因该群体人数稀少且缺乏可用的抽样框，研究者先委托特殊教育学校教师联系到3位家长接受访谈，随后请每位受访家长推荐其认识的同类家长，如此逐层扩展样本直至达到预期人数。从抽样方法分类看，这一做法属于非概率抽样中的____抽样，其突出特点是利用社会关系网络逐步扩大样本，但样本的代表性难以用概率原理加以估计。