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判断：某研究者按自然班级选取两个平行班开展新教材教学实验，因学校不允许打乱班级，无法对学生进行随机分派，只能指定一个班为实验组、另一个班为控制组。该研究者认为，只要实验前对两班学生进行前测并证明两班初始水平无显著差异，且实验中控制无关变量，该设计就属于真实验设计，因为真实验设计与准实验设计的本质区别在于是否设置控制组。
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判断：某研究者考察三种作业反馈方式（书面批注、口头点评、无反馈）对不同性别学生数学焦虑水平的影响，将反馈方式和性别均作为自变量，该设计为单因素被试间实验设计，且实验处理组合共6个。
判断题：某教育实验中，研究者考察两种课堂提问方式对学生课堂参与度的影响。其中“课堂提问方式”是该实验的自变量，“课堂参与度”是因变量，而学生的原有学习基础等需加以控制的因素属于无关变量。这一关于实验设计基本要素的表述是正确的。
某研究者对中学班主任进行访谈。访谈前，他拟定了包含固定顺序与措辞的访谈提纲，但允许针对受访者的回答作有限的澄清性追问。这种访谈属于____式访谈；与之相比，事先只确定访谈主题和大致范围、提问顺序与措辞完全由访谈者现场灵活决定的访谈属于____式访谈。
某研究者开展关于大学生宿舍人际关系的访谈研究。访谈前他仅确定了访谈的主题和目的，未编制具体问题清单，访谈中让受访者自由表达，只适时追问感兴趣的内容。按结构化程度分类，该访谈属于____访谈；而若访谈者事先编制好统一的问题和顺序，对所有受访者逐一按固定措辞提问，则属于____访谈。介于两者之间、依据提纲灵活提问的访谈则称为____访谈。
判断题：某研究者用课堂观察记录表对师生互动行为进行编码，先将记录中所有“教师提问”行为逐条赋予代码T-Q，再按时间顺序统计T-Q在各教学环节中的频次分布并据此分析提问模式。有同学认为：这种做法混淆了观察记录的编码与分析两个步骤，编码只能采用事件取样而非时间顺序记录，且频次统计不属于编码工作的范畴，因此该研究者的操作在方法上是错误的。
判断题：在某项关于大学生学习动机的研究中，访谈者根据每位受访者的回答灵活调整提问顺序和措辞，并适时追问以澄清和深入其观点。有同学认为，这种做法说明该访谈属于非结构化（无结构）访谈，因为非结构化访谈的特点就是允许访谈者灵活变通、随机应变，无需遵循任何预设的访谈提纲。这一看法是否正确？
某研究生完成中学生手机使用情况的半结构化访谈后整理资料，下列做法正确的是：A. 为节省时间，仅凭回忆整理访谈要点，不核对录音转写稿 B. 转写后将受访者原话中的口语赘词、重复内容直接删除，并补充自己的推测使语料更完整 C. 转写稿核对后按访谈主题编码归类，保留受访者原话，并注明访谈时间、地点与受访者编号等信息 D. 整理时可根据写作需要删改原话表述，使其更符合研究假设
某研究者拟调查大学生学习投入程度，其问卷初稿包含以下四个题目：①你每周课外学习多少小时？（填空）②你认为自己学习投入程度如何？（很不高/不高/一般/高/很高）③你不同意“学习投入与成绩无关”的说法吗？（同意/不同意）④你认为学校应取消早晚自习吗？你还认为其他管理措施也不合理吗？（是/否）。若按问卷编制规范逐一检查，下列对存在问题的判断正确的是（ ） A. ③④均为双重否定或诱导性表述，①②无需修改 B. 仅④存在双重问题（一题多问），①②③均符合规范 C. ②的五个等级不符合李克特量表偶数等级要求，必须改为四级 D. ①④符合规范，②③需修改
某研究者编制了一份包含30个题目的大学生自主学习问卷，为检验其结构效度，将问卷施测于300名学生后进行因素分析，结果提取出4个公因子，累计方差解释率为48%，且各题目在其所属因子上的负荷均大于0.45，无双重负荷。下列对该问卷效度证据的判断，正确的是 A. 累计方差解释率低于50%，说明问卷效度不理想，量表结构不成立 B. 4个公因子对应理论构念的4个维度，且因子结构清晰，可作为良好的结构效度证据 C. 因子分析结果只能证明内容效度良好，不能提供任何结构效度信息 D. 题目负荷大于0.45即表明该问卷同时具有良好的效标关联效度
某研究者采用整群抽样方式，在某大学三个班级共发放问卷320份。考虑到部分学生当天缺勤，他委托各班班长课后代为发放，并要求班长在问卷上注明填写者姓名以核实身份；一周后共回收问卷305份，其中有效问卷280份。该研究者在工作总结中称：'本次调查有效回收率为280/320×100%=87.5%，超过85%的常用标准，且由班长代发并注明姓名便于追踪，符合问卷发放与回收的规范要求。'请判断这一表述是否正确。
某教育研究者为调查某省高校教师的科研状况，先按学校类型将全省高校分为部属高校与省属高校两层，再在各层内按随机原则抽取一定数量的学校，最后从被抽中学校的教师名录中逐个随机抽取教师。对此，下列判断正确的是： A. 该抽样同时运用了分层抽样与简单随机抽样，属于概率抽样，每个教师被抽中的概率可以事先确定 B. 该抽样因涉及学校整群被抽中，故属于整群抽样，无法计算入样概率 C. 该抽样属于分层抽样，但因为是多阶段进行，所以属于非概率抽样 D. 只要样本量足够大，无论抽样方式如何，都属于概率抽样
某研究者研究某市培训机构教师的职业倦怠状况，因无完整教师名单可作抽样框，便依据研究目的有意选取几位情绪表现极端（倦怠感最强与最弱）的教师作为样本进行深度访谈。该研究者采用的抽样方法是（ ） A. 简单随机抽样 B. 分层抽样 C. 目的抽样 D. 系统抽样
判断：某研究者用简单随机抽样估计某高校学生平均每天上网时长，总体标准差σ=2小时，置信水平取95%（z=2），允许误差e=0.2小时，据公式n=z²σ²/e²求得所需样本容量n=400。若其他条件不变，仅将置信水平提高到99%（z=3），则所需样本容量将恰好增加为原来的2倍（即n=800）。
某研究者声称：“我采用方便抽样抽取了500名大学生作为样本，由于样本量较大，这属于概率抽样，抽样误差可以精确计算并控制。”请判断这一说法是否正确。
某研究者拟通过简单随机抽样（放回）估计某高校学生持有职业资格证书的比例。由于缺乏先验信息，总体比例按最保守取值 p=0.5，置信水平取95%（z=2），允许误差 e=0.05，据公式 n=z²p(1−p)/e² 计算所需样本容量为____人。若其他条件不变，仅将允许误差缩小为 e=0.04，则所需样本容量将增加____人。
某研究生在撰写文献综述时，先把检索到的文献按研究主题分为三类归纳呈现，随后重点指出各主题下已有研究在样本选择上普遍存在的局限，并结合研究背景说明这些局限对结论推广性的影响。对这一写法的评价，最准确的是： A. 属于单纯的文献罗列，缺乏批判性分析 B. 既完成了系统的文献梳理，又体现了对已有研究的批判性评价，符合综述要求 C. 只做了批判，未进行任何梳理，不符合综述撰写规范 D. 指出局限即可，不需要说明局限对结论的影响
某研究生采用倒查法检索"双减政策"相关文献，检索年份区间为2018—2024年。若他从2024年开始，每年向前检索一年，且平均每年检得相关文献6篇，则当他恰好检满42篇文献时，检索已进行到哪一年？A. 2021年 B. 2020年 C. 2019年 D. 2018年
某研究生撰写文献综述时，先提出自己对课题的核心判断，再围绕该判断有选择地引述、比较和分析已有文献成果，并按逻辑层次加以整合。下列关于文献综述撰写要求的说法中，正确的是（ ） A. 综述应以作者的分析评价为主线，文献仅为论证服务，无需如实反映已有研究全貌 B. 综述只需全面罗列文献观点，作者不得发表任何评价性意见 C. 综述应在对文献进行整理、比较与评价的基础上提出作者的分析见解，做到述评结合 D. 综述与研究论文撰写要求相同，重点是报告作者自己的新研究成果
某研究生提交的文献综述初稿中，将六十余篇文献按来源逐一罗列其主要内容，篇幅充足、信息量大。他认为：文献综述的质量取决于所涵盖文献的数量与摘录的详尽程度，综述无需提炼研究脉络、指出已有研究的不足或引出本研究的切入点，只要资料齐全即可。从文献综述撰写要求的角度判断，该研究生的上述认识是否正确。