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某校九年级美术小组准备到非遗馆考察竹编纹样。组员列出五步：①确定考察主题与任务清单；②电话确认开放时间、预约方式及拍摄许可；③查阅竹编纹样资料并设计记录表；④规划往返路线、集合时间与安全预案；⑤按清单备齐速写本、相机和证件。按研学考察计划与准备的合理流程，②应排在第____步，⑤应排在第____步。
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过年时，家里贴的春联、挂的灯笼大多是____色的，看到这种颜色，我们心里感到____。
某民族村寨把多层木构楼阁设在村寨中心，作为族人议事、集会的公共空间。此类建筑体现的民族建筑与民居地域特色是：侗族村寨常见的____。
为表现一件传统服饰的装饰特点，设计者选用深蓝色衣料，并以浅色丝线沿衣襟绣出反复相连的回纹。就色彩与纹样特色而言，这种设计形成了____色彩关系，回纹属于____纹样。
甲、乙两座教堂资料如下：甲教堂墙体厚实、窗洞狭小，拱门与拱顶均为半圆形，整体显得封闭沉重，但内部壁画华丽、历史悠久；乙教堂采用束柱与尖形拱券，拱顶由石肋先架成骨架再填拱面，外墙以飞扶壁承托侧推力，窗洞高大的彩色玻璃使室内光影绚丽。据此判断属于哥特式教堂的是____；哥特式教堂的拱门与拱顶普遍采用____拱（填“尖”或“圆”）。
某市征集城市纪念性建筑设计方案。甲方案：选用耐久石材，立面采用节奏统一的柱廊与比例严谨的几何形体，造型简洁庄重，力求使建筑超越使用功能，成为凝聚城市记忆与精神的标志；乙方案：以轻质材料快速搭建，外立面张贴大量商业广告，突出临时展示效果。从建筑的艺术性与永恒象征意义看，更符合纪念性建筑要求的是____方案；该方案主要是通过造型的____（填“比例与节奏”或“广告数量”）来体现审美感染力。
一件抽象立体作品由细杆搭成空间骨架，杆件交汇处用小球连接，另将三块平整薄片错开穿插在骨架中。若把交汇节点和薄片分别看作造型要素，这两类要素分别突出____与____。
民艺研究社为工艺展品登记分类：甲展品是以蜡刀蘸取蜡液在白布上描绘花纹，再经浸染、煮沸去蜡后呈现出蓝白相间的图案，这种工艺属于____；乙展品是以蒸熟的面团为材料，用手捏塑出人物、动物形象并施以彩绘，这种工艺属于____。
班级开展“艺术探源”主题演讲。小浙在讲稿中写道：有学者认为，原始人创作岩画是为了祈求狩猎成功，艺术与原始巫术仪式密切相关，这种主张被称为____；还有学者认为，艺术起源于人们的日常生产劳动，这一学说被称为____。
某高原牧区冬季风大、气温低，牧民会随季节转场，途中需要临时集会休整。为同时回应当地自然环境与生活方式，建筑宜采用“低矮紧凑、设挡风入口”或“高挑通透、敞开迎风面”的形态，并采用“可拆装迁移的构件”或“固定厚重、不可移动的构件”。应选择____的形态和____的构件。
某村新建一座供村民就诊的卫生室，主要由砖墙和木屋架承重。按用途分类，它属于____建筑；按结构形式分类，它属于____结构。
某漆艺工作室制作桌面收纳器，仍以手工髹漆、反复打磨完成器物表面；外形设计成可拆分组合的多格结构，方便收纳不同文具。该设计中，传承的是____，创新的是____。
修缮一座传统木构民居时，工匠保留柱、梁及其榫卯连接，只刮去梁枋表面的彩绘。修缮后保留的是民居的____，减弱的是民居的____。
某校园立体作品《潮痕》用废旧船木交错榫接成起伏曲面，保留钉孔与海水蚀痕，置于教学楼入口旁，观众可环绕但不可进入。甲：木料数量多，所以造型最成功；乙：钉孔蚀痕与起伏曲面共同表现潮水冲刷，且尺度与入口空间协调；丙：不像真实海浪，故不成立；丁：只要表面颜色统一，摆放位置无关紧要。按立体造型赏析评价要求，最恰当的是___（填甲/乙/丙/丁）；乙评价中“尺度与入口空间协调”主要考察了作品的___维度。
教室卫生角贴上同学们画的彩色提示牌后更漂亮了，这是用美术____教室环境。
早上，天空浅蓝，云朵白白的；傍晚，天空橙红，云朵也变成橙红色。云朵的颜色从____变成____。
家里的画纸上有白云。小雨想添画夜空中弯弯像小船的形象，她添画____。
画和伙伴一起玩耍的情景时，要画出伙伴的___和___，这样画面才生动。
画里有我们村的老桥和街巷。这幅画表现的是____题材。
看看自家窗外：青山连着小河，屋顶尖尖的。这里的风景有____，房子有____。