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填空题：马斯洛的需要层次理论认为，人的需要由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和________需要，其中前四种属于缺失性需要，最后一种属于________性需要，这一理论常被用来解释学习动机的产生根源。
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判断题：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，感知运动阶段儿童认知发展的主要成就是获得客体永久性，即认识到物体在离开自己感知范围时仍然继续存在。
根据学习的信息加工模型，关于长时记忆中储存的信息被个体重新利用的过程，下列表述正确的是：A. 信息提取后直接呈现于反应发生器，无需经过短时记忆 B. 提取出的信息需回到短时记忆（工作记忆）中，才能被意识加工并指导反应 C. 长时记忆中的信息提取后以感觉登记的形式短暂呈现 D. 提取过程不依赖于编码方式，任何线索均可保证信息被成功唤回
朗格朗在《终身教育引论》中批评传统学校教育制度的封闭性，主张教育应贯穿人的一生并整合正规与非正规教育形式。据此理解，终身教育理念对现代教育制度的核心改造在于：A. 废除学校教育制度，以社会业余学习全面取代正规学校教育 B. 将人的一生全部纳入学校制度，使学前教育与成人教育均成为学校教育的组成部分 C. 打破学校教育对教育资源的垄断，使正规教育与非正规教育相互衔接、贯穿个体一生 D. 限定终身教育只适用于离开学校的成人，学校阶段的教育仍完全封闭运行
20世纪美国教育家布拉梅尔德曾系统阐述某一教育思潮的主张。下列表述中，属于改造主义教育思潮核心观点的是（ ）。 A. 教育的根本任务是帮助个体认识存在、进行自由选择，实现自我生成 B. 教育应以社会改造为中心，学校要成为推动社会变革的工具，课程围绕改造社会的目标统一组织 C. 教育应注重传授永恒学科与经典名著，以发展人的理性 D. 教育应依据社会需要训练个体，使其顺利适应并服务于现存社会秩序
判断：20世纪初美国进步教育运动中，帕克赫斯特创立的道尔顿制以签订“工约”或“学习公约”的方式，让学生在实验室（作业室）中按自己的进度自由支配时间完成各科作业，教师不再进行课堂集体讲授，只作个别指导。
判断题：某学生在课后作业中写道：20世纪美国新传统派教育思潮中，永恒主义与要素主义都主张学校课程应以历代经典名著为核心，因此二者的课程主张完全相同。
赫尔巴特把训育视为对学生心灵进行间接管理的艺术，训育的目的主要在于培养儿童的（ ） A. 道德性格 B. 智慧能力 C. 身体健康 D. 劳动习惯
课程目标按照其抽象层次由高到低通常可分为课程（培养）目标、学科（领域）课程目标、单元目标和____四个层级。
下列关于教育目的价值取向的表述，正确的是（ ） A. 个人本位论主张教育目的应根据社会需要确定，个人只是实现社会目的的工具 B. 社会本位论的代表人物包括卢梭、裴斯泰洛齐等人 C. 个人本位论强调教育目的应从人的本性需要出发，发展人的个性与潜能 D. 社会本位论认为个人价值高于社会价值，教育应尊重个人的自由发展
判断下列说法的正误：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，因此只要一个活动的最终目的是促进社会发展，即使其中没有人得到培养和发展，它也属于教育活动。
某研究者开展“大学生学习投入度”问卷调查，回收数据后发现部分结果与自己的理论假设相悖，仍如实报告全部数据，未作任何删改。从教育研究应遵循的基本原则看，该研究者的做法主要体现了教育研究的____原则。
下列中国教育史经典文献中，明确提出“化民成俗，其必由学”这一命题、强调教育对社会教化作用的是（ ） A. 《学记》 B. 《论语》 C. 《墨子》 D. 《中庸》
下列对学校教育制度内涵的理解，正确的是（ ） A. 学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统，具体规定学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互衔接关系 B. 学校教育制度泛指一切教育机构和组织体系，范围比教育制度更广 C. 学校教育制度仅规定学校的修业年限，不涉及入学条件与学校之间的衔接 D. 学校教育制度是由教育部门随意制定、可以随时改变的行政文件
某研究者开展一项关于高校教师职业倦怠的教育调查，先依据调查目的编制问卷并确定调查指标，随后从教师总体中抽取样本实施调查，最后将收集的数据整理分析并撰写调查报告。在实施程序上，编制调查工具、确定调查指标属于调查的____阶段；该研究者按调查对象的范围划分所采用的是典型的抽样调查，其目的在于以____的情况推断总体情况。
一位研究者围绕一名新入职教师，综合运用访谈、课堂观察和教案文档分析，深入考察其专业成长的历程与影响因素，该研究属于____研究；这位研究者还请该教师讲述入职以来的亲历故事，借故事的描述与诠释呈现其职业经验的意义，这属于____研究。
判断：某研究者调查某高校学生课外体育锻炼现状，采用问卷调查法直接向学生本人收集数据；在报告结论中，他称这些由学生自我报告的数据完全客观准确，无需与实际锻炼记录等其他来源的资料相互印证即可直接得出结论。这一做法符合教育调查法关于资料真实性与多来源印证的实施要求。
判断：某研究者开展教育调查时，先根据研究目的确定调查对象总体，再从总体中抽取一部分单位作为样本进行问卷调查，最后用样本统计结果推断总体情况。他声称，只要抽样过程遵循随机原则且样本容量足够大，这种调查就不再属于调查法而属于实验研究法。
判断：个案研究只要围绕某一个体或团体展开深入研究即可，无需考虑研究问题的性质；而叙事研究的关键在于通过描述故事来呈现经验，若研究者在叙述中融入了对教育经验意义的诠释与反思，就不再是叙事研究。
根据班杜拉的自我效能感理论，个体自我效能感的来源主要有四种：①亲历的____；②____，即通过观察榜样行为及其结果而获得的间接经验；③言语说服；④个体的情绪唤醒状态。其中，对自我效能感形成影响最大的来源是①所对应的因素。