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判断题：我国基础教育课程改革的具体目标之一，是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
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某校实施新课程改革后，李老师在期末对学生的评价中，不仅关注学生的考试成绩，还通过课堂观察、成长记录袋、学习日志等方式记录学生的学习过程与进步情况，并在评价后与学生面谈，帮助学生明确改进方向。这种做法集中体现了新课程倡导的评价理念是（ ） A. 评价功能从甄别与选拔转向促进学生发展 B. 评价主体单一化，以教师评价为唯一标准 C. 评价内容仅限于知识技能的量化考核 D. 评价方式以终结性考试为唯一依据
某高校《教学实施与教学评价》课上，王老师针对'满堂灌'问题优化课堂教学行为：将原45分钟课堂中教师单向讲授压缩至原有的4/9，其余时间按2:3分配给学生小组探究与当堂练习。依据课堂教学行为优化的理念，教师讲授时间为____分钟，当堂练习时间为____分钟。
某高校教师在《大学物理》课程中设计教学时，同时落实以下做法：①讲解“能量守恒”时既联系生活实例，又帮助学生理解概念的系统结构；②针对不同基础的学生布置分层作业；③在实验课中让学生亲自动手操作并观察记录。上述三种做法依次主要体现的教学原则是（ ） A. 直观性原则、因材施教原则、理论联系实际原则 B. 理论联系实际原则、因材施教原则、直观性原则 C. 科学性与思想性统一原则、启发性原则、巩固性原则 D. 循序渐进原则、因材施教原则、直观性原则
教师把全班学生按年龄和程度编成固定人数的班级，按课程表同时上课，这种教学组织形式是班级授课制；与它相对，教师对个别学生进行单独教学的形式称为____。
某高校青年教师李老师习惯在每学期期末集中回顾整门课程的实施情况，系统梳理教学目标达成度、内容组织与学生反馈，并撰写书面总结以指导下一轮教学。这种做法所体现的教学反思类型是（ ） A. 课后反思 B. 课时反思 C. 单元反思 D. 学期（阶段）反思
国家课程标准一般由前言、课程目标、内容标准（课程内容）、实施建议和____等基本部分构成，其中对教材编写、教学要求与考试评价起直接规范作用的核心部分是课程目标与____。
某小学数学教研组在开发课程资源时收集了四项素材：①学校图书馆购置的一套数学文化读本；②教师自制的分数意义教学挂图；③科技馆向全市小学免费开放的数学互动展厅；④学生家长提供的职业体验活动信息。依据课程资源空间分布的划分，下列判断正确的是（ ） A. ①②属于校内资源，③④属于校外资源 B. ①③属于校内资源，②④属于校外资源 C. ①④属于校内资源，②③属于校外资源 D. ①②③均属于校内资源，仅④属于校外资源
某校教研组学习基础教育课程改革目标时形成如下表述：新课改强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；同时要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。其中第二点表述把课程实施方式转变作为课程改革目标之一。请判断：该表述对基础教育课程改革目标的理解是正确的。
判断题：基础教育课程改革的具体目标之一是改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
某高校师范生在教育实习中观察了两位教师的教学：王老师在课堂上先让学生自主阅读并尝试归纳概念，再组织小组讨论、上台汇报，全程以学生的探究与合作为主，自己只在关键处点拨；李老师则以系统讲授为主，学生静听笔记。依据新课程改革倡导的学习方式转变的基本理念，下列对两位教师做法的评价正确的是（ ） A. 王老师的做法削弱了教师的主导作用，属于教学放任 B. 李老师的讲授属于传统落后方式，应一律废除 C. 王老师的做法体现了由被动接受向自主学习、合作学习、探究学习转变的改革方向 D. 学习方式转变意味着彻底否定接受学习，所有知识都必须由学生自主探究获得
某大学教学法课上，王老师组织学生围绕「新课改倡导的学习方式转变」开展研讨。甲同学说：转变学习方式就是要把接受学习完全改为探究学习，凡是讲授都应否定；乙同学说：新课改倡导的核心学习方式是自主学习、合作学习、探究学习，转变的实质是从被动、单一、他主的学习转向主动、多样、自主的学习。研讨后大家一致认为，甲同学的观点犯了将两种学习方式绝对对立的错误，正确的认识是：学习方式的转变并不意味着全盘否定接受学习，而是要倡导以____学习、____学习、____学习为核心的多样化学习方式（按通行表述顺序填写）。
判断：李老师认为，教学实施的基本环节包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导和学业成绩检查评定，其中上课是中心环节；而备课只是上课前的准备工作，不属于教学实施的基本环节。
某师范生为一节高中物理课撰写教学设计方案，初稿中依次写明了教学目标、教学内容分析、教学过程步骤以及课后作业布置。指导教师审阅后指出：该方案遗漏了一个在教学设计基本要素中处于起始地位、对后续各环节起统领作用的核心要素。根据教学设计的基本要素理论，该遗漏的要素是： A. 教学目标的编写依据与达成标准 B. 教学评价的设计与实施 C. 学情（学习者）分析 D. 板书设计与教学媒体选择
判断：某教师在课堂教学中组织学生通过小组合作、自主探究的方式解决问题，这体现了新课程改革所倡导的学习方式从以他主学习、被动接受为主向以自主学习、合作学习、探究学习为主的转变。因此可以认为，学习方式的转变意味着彻底否定和取消教师讲授、学生接受学习的一切形式。
某师范生为高中语文课《背影》撰写教学目标，写出了以下四条表述。依据课程标准中行为主体、行为动词、行为条件与表现程度四要素的要求，其中最规范的一条是（ ） A. 培养学生热爱亲人的高尚情操，使学生树立正确的人生观 B. 通过本课学习，教师采用朗读法引导学生体会父爱深沉 C. 学生能在教师提供的语境提示下，用自己的话准确概括文中四次描写背影的段落大意 D. 学生应当了解并掌握课文内容和相关写作手法
布卢姆教育目标分类学中，教师在设计教学目标时将“学生能运用所学公式解决实际问题”归入的认知领域目标层级是（ ） A. 知道 B. 理解 C. 运用 D. 评价
教学设计一般包含四个基本要素：教学目标、教学内容、教学策略与教学评价。其中，规定学习者通过学习应达到的预期学习结果的要素是____；为实现预期结果而对学习活动的方式、方法与组织形式作出安排的要素是____。
判断：讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的方法，但在高校课堂中，只要讲授内容科学准确，无论学生是否具备相应的知识基础和理解能力，讲授法都能取得良好的教学效果。
判断题：谈话法是教师根据教学目的和学生已有的知识经验，通过师生相互提问、对话来引导学生获取新知识的教学方法。因此，只要教师使用的提问次数足够多，谈话法就必然优于讲授法。