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朗读这段原创文字，哪种处理最能表现叙述者由焦急转为安心的情感变化？“雨越下越密，我在校门口等了很久。远处，姐姐撑着伞跑来，笑着向我招手，我紧绷的心渐渐放松。”A. 全文用欢快轻快的语气，节奏始终明快 B. 前半段语速稍快、语气焦急，后半段语气舒缓、节奏放慢 C. 前半段低声缓慢，后半段突然高声急读 D. 全文语气平淡，语速和节奏保持不变
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写一段初夏雨后的小景，要求抓住景物特征，并让舒缓、愉悦的心情自然融入景物描写。下列哪项最符合要求？A. 雨停了，石阶缝里的青苔亮着水光，檐角滴下的雨珠落进浅洼，漾开一圈圈细纹。我放慢脚步，听着滴答声，心也渐渐轻快起来。B. 初夏的景色真美，天气很好，我走在路上，感到十分愉快。C. 雨后，花草树木都在微笑，天空也开心地眨着眼睛，我觉得这里非常漂亮。D. 雨后的树叶很绿，空气很清新。我心里十分忧伤，独自走在小路上。
写一段雨后校园的文字，想表现“我”由焦躁转为平静。下列写法最能体现抓住景物特征、融情于景的是哪一项？A. 雨后的梧桐叶亮晶晶的，水珠沿叶尖缓缓滴落；我看着它们，紧绷的心也渐渐松弛下来。B. 雨后的校园有梧桐、花坛和水洼，我很焦躁，后来又平静了。C. 雨后的梧桐叶亮晶晶的，水珠沿叶尖缓缓滴落；我心里仍烦躁不已，真想立刻离开。D. 雨后的校园十分美丽，令人心情愉快；我焦躁地跑过操场，完全没有留意周围。
朗读下面的写景句，/表示停顿，【】表示重音。为读出景物轻柔、细微的特点，哪种标注最恰当？山风掠过林梢，湖面泛起细细的波纹。A. 山风掠过/林梢，湖面泛起【细细】的波纹。 B. 山风掠过林梢，/湖面泛起【细细】的波纹。 C. 山风掠过林梢，/湖面泛起细细的【波纹】。 D. 山风掠过林梢，湖面/泛起【细细】的波纹。
学习《诫子书》后，同学们对文中词语与文意展开讨论。下列说法完全正确的一项是（ ）A.文中'广才'的'广'是使动用法，意为'使……增长'，作者借此强调不学习就无法增长才干。B.'险躁'指内心凶险，作者用它告诫儿子不可有害人之心，否则难以修身。C.'非志无以成学'中的'志'指记忆力，意为记性不好就无法完成学业。D.文章结尾流露出作者对儿子终将平庸无为的失望与埋怨，全篇基调是悲叹。
学习小组成员在整理《论语》十二章中关于学习态度与学习方法的句子时，分别写下如下学习笔记。其中理解完全正确的一项是（ ） A. 小华认为"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"是在强调学习方法的层次递进 B. 小敏认为"学而不思则罔，思而不学则殆"是告诫人们只重思考、不必读书 C. 小杰认为"三人行，必有我师焉"体现了要虚心向身边人学习的态度 D. 小琪认为"逝者如斯夫，不舍昼夜"是感叹河水日夜奔流、景色壮美
朗读下面这段原创文字，哪种处理最能体现情感基调及语气、节奏的变化？“门外风急，灯影摇晃。我攥着准考证，担心明早发挥失常。母亲把热牛奶放在桌边，轻声说：‘别怕，今晚先睡好。’我望着她，心渐渐安定下来。”A. 全文高昂急促，突出兴奋；母亲的话也要加快语速。B. 开头稍显紧张、节奏略急；读母亲的话时轻柔舒缓，结尾逐渐平和。C. 开头轻松欢快，母亲的话严厉急切；结尾突然提高音量。D. 全文低沉缓慢、语气冷淡；各处节奏保持不变。
朗读下面这句话，哪种处理最能表现母亲轻声询问时的关切？“门外传来两声轻轻的敲门声，母亲低声问：‘你还醒着吗？’”A. 语速急促，声音响亮，问句末尾猛然拔高 B. 语速舒缓，声音轻柔，在逗号处稍作停顿，问句末尾略微上扬 C. 语速平直，声音冷硬，逗号处不停顿，问句末尾下沉 D. 语速欢快，声音高昂，把每个字都读得同样响亮
阅读下面的片段，回答问题。周末清晨，小宇发现奶奶在厨房里偷偷包他最爱吃的荠菜饺子；上午，妈妈翻出旧相册，给他讲小时候奶奶带他的往事；傍晚，小宇主动学着擀饺子皮，一家人围坐桌边说笑。下列对这段文字行文思路的梳理，最恰当的一项是（ ） A. 以一天的时间顺序展开，由家人付出写到孩子回应，体现亲情的温暖 B. 按空间转换展开，依次写了厨房、客厅、餐厅三个地点 C. 采用倒叙手法，先写结果再回溯原因 D. 以议论为主，通过分析事理表达观点
下列文段抓住景物特征进行描写并做到了情景交融的一项是（ ） A. 秋风萧瑟地掠过原野，枯黄的落叶打着旋儿飘零，游子望着这一切，心头涌起绵长的乡愁。 B. 秋天来了，树叶落了，天气凉了，我觉得这个季节很不好，反正我是不喜欢的。 C. 秋天的果园里结满了果实，红的苹果、黄的梨，我站在树下，忽然想到数学作业还没写完。 D. 秋天到了，景色很美，田野一片金黄，我觉得应该多写点东西，心情很激动。
下列各句中，没有语病的一句是： A. 学校能否培养出创新人才，关键在于教师队伍的整体素质。B. 我们要学习榜样人物的先进事迹，践行他们的精神所表现出来的行为。C. 通过这次培训，使新入职教师很快熟悉了教学流程。D. 他出生在一个普通的农村家庭里，从小就养成了吃苦耐劳的性格。
阅读下列四个原创句子，判断修辞手法说明完全正确的一项。（1）他仿佛在哪里见过这枚徽章。（2）旧钟楼把悠长的钟声送进清晨。（3）讲座现场挤满了人，连一根针也落不下。（4）收集资料、核对出处、梳理脉络，每一步都要耐心。A.（1）比喻；（2）比拟；（3）夸张；（4）排比 B.（1）表推测，不是比喻；（2）比拟；（3）夸张；（4）排比 C.（1）表推测，不是比喻；（2）借代；（3）夸张；（4）对偶 D.（1）比喻；（2）比拟；（3）借代；（4）对偶
下列句子中，属于结构混乱（句式杂糅）的一项是： A. 研究团队本着提升检索效率为目标，重新设计了资料目录。 B. 通过整理访谈记录，使研究者发现了此前忽略的线索。 C. 这项改进缩短了数据处理的周期，也提高了结果的准确性。 D. 这批样本中绝大多数来自校外，其中没有一份来自校外。
下列句子中，修辞手法判断完全正确的一项是（ ） A. 「远处的灯光忽明忽暗，好像谁在眨眼睛」运用了比喻的修辞手法。 B. 「他这人真有个犟脾气，九头牛也拉不回来」运用了夸张的修辞手法。 C. 「那片麦浪翻滚着金色的波涛」运用了借代的修辞手法。 D. 「他把心血倾注在讲台上，把汗水洒在灯光下，把青春献给了学生」运用了对偶的修辞手法。
阅读下面的原创短文，选择对物象作用与作品主题概括最恰当的一项。修表匠老岑的铺子里挂着一座停摆多年的挂钟。徒弟劝他修好卖掉，老岑只擦拭，不上弦。每天清晨，他仍按钟面所示的时刻开铺、收工。街坊问他为何守着一座不走的钟，他说：“钟停了，日子不能停。”后来老岑把铺子交给徒弟，挂钟留在了原处，钟摆却被人重新拨正。A. 挂钟象征停滞的旧时代，主题是批判因循守旧、拒绝变革的守旧行为 B. 挂钟是时间的见证物象，串联老岑的坚守与传承，主题是匠心不改、精神接力 C. 挂钟仅是铺子里的普通陈设，作用是交代故事发生的环境背景，主题是怀旧 D. 挂钟反衬徒弟的浮躁功利，主题是批评年轻一代抛弃传统技艺
校学生会拟发布一份面向全校学生的文明就餐倡议书。下列版式安排最规范的是（ ） A. 标题居中；称谓顶格；正文另起一行；右下方先署名，下一行写日期 B. 标题顶格；称谓居中；正文紧接称谓；右下方先署名，下一行写日期 C. 标题居中；称谓顶格；正文另起一行；右下方先写日期，下一行署名 D. 标题居中；称谓写在正文之后；正文另起一行；右下方先署名，下一行写日期
围绕“大学生应提升学术诚信意识”这一中心论点，下列提纲中，哪一项采用了层进式结构？ A. 说明学术诚信的含义；分析提升学术诚信意识的必要性；提出提升学术诚信意识的具体做法 B. 学术诚信有助于维护学术秩序；学术诚信有助于促进公平竞争；学术诚信有助于塑造健全人格 C. 坚守学术诚信能够赢得信任；违背学术诚信会损害个人声誉 D. 学术诚信需要个人自律；学术诚信需要制度约束；学术诚信需要校园文化引导
阅读论述性文段，选出与原文信息相符的一项。某团队对三所高校的自习空间进行一学期观察，发现其中两所高校在增设预约时段后，晚间座位冲突有所减少。研究者提醒，观察结果尚不能证明预约制度必然带来改善；不同学校的空间规模与学生使用习惯，也可能影响效果。A. 三所高校增设预约时段后，晚间座位冲突均有所减少。 B. 观察结果表明，预约制度必然能够改善所有高校的晚间座位冲突。 C. 两所高校增设预约时段后，晚间座位冲突有所减少，但尚不能据此断定预约制度必然有效。 D. 研究者已排除空间规模和学生使用习惯对观察结果的影响。
下列各句中“之”的用法，与“我辨明此事的来由，遂将之录入札记”中的“之”相同的一项是： A. 吾将访之，询其始末。 B. 顷之，雨止云开。 C. 书之封面略有磨损。 D. 人之有学，犹木之有枝。
下列对句子中加点评释词语古今意义的判断，完全正确的一项是：①自拟语境："岁饥，民多流亡，官吏劝富户各将妻子暂寄邻县"，上下文表明寄养者包括孩童；②自拟语境："祭日将至，有司遍访牺牲，牛羊皆备"，下文说明所访者为供祭之牲；③自拟语境："见火起而走，履不及穿"，语境显示其为奔逃；④自拟语境："河堤既溃，村人去其故居，迁于高岗"，语境显示其为离开。 A. ①中"妻子"专指男子的配偶 B. ②中"牺牲"指为正义而死 C. ③中"走"指步行 D. ④中"去"指离开