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班级排练粤语歌曲时，四位同学对一句歌词的演唱处理提出方案。甲：把每个字都按普通话四声重新定调，使旋律更顺；乙：依照粤语字调走向咬字，入声字短促收住，句末适当加入滑音；丙：把所有字都延长并加大颤音，以增强抒情性；丁：只模仿粤语发音，不管字调与旋律的贴合。从粤语歌曲的韵味与演唱体验看，最恰当的是 A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
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珠江流域水上人家（疍家）流传的咸水歌，旋律悠长、即兴编词，过去常在江面劳作与交往中唱起。它最常见的传统演唱形式是： A. 一领众和的劳动号子 B. 男女隔水对唱 C. 众人整齐齐唱 D. 两声部轮唱
某采风小组在广东记录到三类民歌：珠江三角洲的咸水歌、粤东的客家山歌、潮汕地区的歌谣。若要体现民歌演唱语言与当地主要方言的对应关系，哪项记录最恰当？ A. 咸水歌用粤语，客家山歌用客家话，潮汕歌谣用潮汕话 B. 咸水歌用客家话，客家山歌用粤语，潮汕歌谣用潮汕话 C. 咸水歌用粤语，客家山歌用潮汕话，潮汕歌谣用客家话 D. 三类民歌都用普通话
某首表达深切思念故乡的歌曲，旋律先抑后扬。班级合唱队设计四种演唱处理方案，下列最恰当的是（ ） A. 全曲用急促速度和强力度，结尾高音用喊唱突出激动 B. 前半段中速稍慢、力度中弱，咬字轻柔；副歌高音渐强但不喊唱，尾句放慢并减弱 C. 全曲用极慢速度和极弱力度，所有高音用假声虚化，咬字含糊 D. 前半段极慢极弱，副歌突然最快最强，尾句恢复原速原力度
九年级合唱队排练《没有共产党就没有新中国》。有同学认为“新”字只是时间标记，应轻唱；指挥强调要唱出“新”的深意。下列对全曲速度、力度及反复句与“新”字处理的方案，最恰当的是？ A. 全曲慢速轻声，反复句逐次渐弱，“新”字轻唱，以显含蓄 B. 全曲中速稍快、力度中强，反复句逐次渐强，“新”字加重音，情感坚定昂扬 C. 全曲快速强声，反复句保持同一力度，“新”字延长，情感紧张激烈 D. 全曲中速、力度忽强忽弱，反复句渐强后突弱，“新”字轻声，情感轻松活泼
排练一首表达离别之情的歌曲时，演唱者想让情感真挚而不过分煽情。下列处理最恰当的是哪一项？ A. 咬字清晰，气息连贯，随乐句自然处理强弱与速度 B. 全曲始终用最大音量演唱，以增强感染力 C. 每个字都刻意拖长，并加入大量颤音 D. 为突出技巧，忽略歌词语气，频繁改变速度
甲、乙两个班级各排练一首歌曲：甲班全体学生始终用同一旋律、同一节奏演唱；乙班先由全体学生用同一旋律演唱，随后分成高声部和低声部，两个声部同时演唱不同旋律。下列对两班演唱形式的比较，正确的是 A. 甲班全程是齐唱，乙班前后都是合唱 B. 甲班全程是齐唱，乙班先齐唱后合唱，关键区别在于是否出现不同声部同时演唱不同旋律 C. 甲班是合唱，乙班是齐唱，因为乙班进行了分声部 D. 两班都是合唱，因为都要求集体声音统一
一段主题短句先在某音高层次出现，随后保持相同节奏与音程关系，整体移到更高的音高层次再现。这种主题发展手法是： A. 重复（原样再现） B. 变奏（保留主题特征并作变化） C. 模进（按相同关系移至另一音高层次） D. 完全改变主题
欣赏《川江船夫号子》时，音乐小组围绕其“一领众和”的演唱形式展开讨论，记录了如下四种说法。其中与这一演唱形式的实际特点相符的是：A. 领唱者先唱出曲调，众人随后应和帮腔，歌声与船工划桨、闯滩的劳动动作紧密配合 B. 领唱者与众人同时演唱完全相同的旋律，声部之间没有先后之分 C. 众人和唱时必须重复领唱的全部唱词，不能使用衬词衬句 D. 领唱与众人分成两组，各唱各的完整乐段，互不呼应
《保卫黄河》创作与传唱的时代背景及思想内涵，最恰当的是？ A. 抗日战争时期，号召团结起来抵御侵略、保卫祖国 B. 新中国成立初期，表达建设新中国的喜悦 C. 改革开放时期，赞美城乡生活发生的变化 D. 古代战争时期，描写将士争夺王位的斗争
班级展示“大湾区的赞歌”小组作品，评价要求同时关注：是否倾听并吸收组员创意、是否编创原创音乐素材、展示时是否协同配合。哪项评价记录完整符合要求？ A. 吸收组员创意，编创原创节奏，展示配合默契 B. 吸收组员创意，改编熟悉旋律，展示配合默契 C. 各自坚持原有想法，编创原创节奏，展示配合默契 D. 吸收组员创意，编创原创节奏，展示时各自完成部分
在音乐剧《渔夫和金鱼的故事》中，渔夫、老太婆和金鱼构成冲突主线。下列关于三者关系及剧情发展的分析，正确的一项是（ ）。 A. 渔夫放生金鱼后，金鱼许诺报答；渔夫一再替老太婆转达升级的要求，他的顺从助长了老太婆的贪欲。 B. 金鱼因害怕渔夫而满足老太婆所有要求，包括让她成为海上女主人。 C. 老太婆从要新木盆到要做女王，表明她容易满足，金鱼因此主动给予更多回报。 D. 渔夫每次下海都主动替老太婆提高要求，金鱼欣赏他的进取心，最终保留新房子。
班级要创作一段表现家乡风貌的原创歌曲，要求歌词和旋律都由小组创编，并依据主题反复排练修改。哪种实践方案符合要求？ A. 搜集家乡生活素材，创编歌词与旋律，排练后按表现效果修改 B. 搜集家乡生活素材，填入熟悉歌曲的原词原调，只修改演唱速度 C. 创编歌词与旋律并排练修改，但内容只写想象中的异地风光 D. 搜集家乡生活素材并创编歌词，但旋律直接采用熟悉歌曲的旋律
小组合作编创《大湾区的赞歌》后进行展示评价，下列做法最恰当的是？ A. 每位组员先对照“合作分工、音乐表现、创意特色”量规自评互评，再提出具体改进建议 B. 只由组长打分，其他组员不参与评价 C. 只看谁唱得响亮，不看分工与合作 D. 展示后只说“很好”，不说明依据
排练时，四段民族管弦乐音色各有特点：甲音色由弓持续发出，旋律中有明显揉弦；乙音色清亮，带有竹膜振动的沙沙感；丙音色颗粒分明，音头清脆；丁音色高亢嘹亮、穿透力强。若要选出甲段的主奏乐器，应选哪一种？ A. 二胡 B. 笛子 C. 琵琶 D. 唢呐
欣赏《春江花月夜》时，若甲乐句的结尾音与乙乐句的起始音相同；乙、丙乐句起始不同而结尾相同，哪项判断正确？ A. 甲乙体现鱼咬尾，乙丙体现换头合尾 B. 甲乙体现换头合尾，乙丙体现鱼咬尾 C. 两组都体现鱼咬尾 D. 两组都体现换头合尾
欣赏《川江船夫号子》时，某段先由一名船夫唱出号令，随后众船夫应声唱和；下一轮仍由一人领起、众人回应。对此演唱关系判断正确的是哪一项？ A. 一领众和 B. 轮唱 C. 齐唱 D. 对唱
欣赏《卡门序曲》时，有同学记录到“主题旋律多次回旋出现，A段热烈辉煌，B段轻快活泼，C段带有斗牛士般的英武气概”。若据此判断该曲的整体音乐特点，最恰当的是（ ） A. 以回旋结构展开，情绪热烈、节奏鲜明，富有进行曲气质 B. 以变奏结构展开，情绪忧郁、速度缓慢，富有抒情气质 C. 以奏鸣结构展开，情绪庄重、节奏平稳，富有宗教气质 D. 以三部结构展开，情绪空灵、节奏自由，富有梦幻气质
音乐社团排练《卡门序曲》时，甲组将其演绎得轻快活泼、节奏鲜明，乙组则处理成舒缓抒情、情绪忧郁。若要突出原曲特点，应选择哪组的处理？ A. 甲组，体现明快活泼、节奏鲜明和热烈气氛 B. 甲组，但应弱化节奏变化以表现宁静 C. 乙组，体现舒缓抒情和忧郁气氛 D. 乙组，但应加快速度以表现庄严沉稳
班级排演音乐剧《渔夫和金鱼的故事》中的“大海怒涛”一幕时，四位同学的排练方案如下，其中最能体现音乐剧综合表演形式特点的是（ ） A. 小明：全体演员齐声念台词，配上节拍器打节奏 B. 小红：由一名同学独唱主题歌，其他人站在台边看 C. 小刚：演员边演唱、边表演戏剧动作，舞蹈与灯光布景同步配合，展现波涛汹涌 D. 小华：先播放大海波涛的录音，演员再依次上台说台词