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拍摄一段寻人画面时，摄影机先从人物全身景别沿轨道向前移动，逐渐呈现面部近景；随后摄影机位置不变，镜头水平转向街道两侧。前后两种镜头运动分别是____、____。
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校园小剧场排演一段原创作品：演员全程以日常口语对白和动作表演，没有演唱或舞蹈；剧情围绕两名角色对同一件事意见相反而展开。该作品的表现形式是____，推动剧情发展的戏剧基本要素是____。
观察一位怕吵醒婴儿的角色，演员模仿他关门时，应把动作做得____。
影视片段中，人物呆坐不语，画面只保留他越来越急促的呼吸声，没有对白、配乐和其他环境声。按声音元素分类，呼吸声属于____；从“刻画人物心理、交代环境、渲染气氛”中选择，此处的主要作用是____。
排练中，甲段表现蒙古族舞蹈，动作豪迈舒展、节奏明快，常以骑马生活为灵感；乙段表现维吾尔族舞蹈，动作热情活泼，常见灵巧的旋转与移颈。若将两段风格特点分别填入记录：甲段的风格关键词是____，乙段最具辨识度的动作特点是____。
练习中国古典舞基本手位与脚位时，双臂向身体两侧打开、手臂保持弧形的手位称为____；双脚脚跟相靠、脚尖向两侧打开呈小八字形的脚位称为____。
原创舞蹈《潮汐信笺》中，舞者先以缓慢、收缩的动作独自移动，随后逐渐加快并与同伴形成整齐的群舞。评述材料指出，前一段表现思念，后一段表现归来后的欣喜。按作品情绪变化，舞蹈由____转为____。
拍摄横向画面时，摄影者把画面想象成横、竖各三等分的网格，将人物安排在右侧竖向分割线附近，并让人物面向左侧。此时采用的构图方法是____，人物视线前方应留在画面____侧。
观看一段校园微电影后，明明说：“主人公遇到困难后坚持尝试，最后解决问题，这段情节让我感受到坚持的意义。”明明的评价主要关注作品表达的____。
排练中，甲的动作舒展豪迈、步伐稳健，常表现草原骑手的气势；乙的动作柔和婀娜，身姿富有曲线变化；丙的舞姿含蓄优雅，呼吸带动身段。要表现草原骑手的风格，应选甲，其舞蹈风格可概括为____，属于____族舞。
某民族民间舞蹈以柔臂、碎肩、马步为典型动律，动作舒展大方，节奏自由，富有草原生活气息。这一舞蹈属于____族舞蹈；其风格特点可概括为____。
一段音乐速度为每分钟96拍，舞者设计一个持续1.25秒的动作，并要求动作时长与音乐拍点完整对齐。这个动作应占____拍。
欣赏中国古典舞作品《爱莲说》时，舞者以舒展而含蓄的手臂线条、挺拔清雅的身姿表现莲的意象。若不复述动作，而概括这一片段寄托的审美意蕴，可填：____。
舞蹈欣赏中，甲段以古典芭蕾的足尖舞姿演绎村姑吉赛尔的爱情悲剧；乙段中，玛莎·格雷厄姆借助裹身布料和收缩、延展的动作表现哀痛。乙段作品名及其所属舞种是____。
按“现象—原因—对策”的反思记录规范，某小组只写了“第二幕换景时道具碰倒”和“下次设专人检查固定位置”两句。这两句之间应补写的环节是____；“下次设专人检查固定位置”属于____。
小品《错放的道具》中，排练约定：转折点是使主要冲突走向发生改变的关键事件。开场时，负责布景的宁宁找不到红色纸灯笼，认定搭档小川忘了带；小川坚持自己已放在道具箱里，两人因此争执。随后宁宁打开箱子，发现灯笼被压在幕布下。按约定，转折点是____。
排演原创短剧《迟到的信》：铃声响后，安先把信放到桌角，再看向窗边，随后说“还好赶上了”，接着拿起外套。宁必须等安拿起外套后，才推门进场。安听见铃声便想先拿外套。按规定，从铃响到宁进场前，安的四个动作依次是____。
学校以“会说话的老钟”为主题策划舞蹈、影视、戏剧综合展演：舞蹈《停摆》表现老钟突然停止引发疑问；影视短片《修钟簿》呈现同学查找故障原因的过程；戏剧《重新报时》表现大家修好老钟并商定轮流维护。为使展演叙事连贯，节目顺序应为____；整体情节呈现____的递进关系。
某同学为15秒的校园短片《放学路上》编写分镜头脚本：镜头1为远景，交代放学时校门口的环境；镜头2用特写拍摄主人公捡起钥匙的手部动作；镜头3拍摄主人公与同学并肩行走的半身画面；镜头4为特写，时长5秒，捕捉主人公脸上细微的神情变化。已知镜头1与镜头2的时长相等，镜头3的时长是镜头1的3倍，则镜头1的时长应填____秒；按景别与画面内容的对应关系，镜头3的景别一栏应填____（填“远景”“中景”或“特写”）。
为校园舞蹈展演编创一个四个八拍的短组合，主题动机A为“身体随气息左右摆动”。要求：第一段原样呈现A；第二段只改变节奏，不改变方向与幅度；第三段只改变空间层次，不改变节奏与方向；第四段改变幅度后回到结束造型。现有备选：①A速度加快一倍；②A改为前后摆动；③A由站立变为跪坐；④A幅度放大后收回。第二段应选____，第三段应选____。