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为一段舞蹈配乐创编小型作品：音乐前半段力度由弱渐强，后半段在强音上收束并停顿。编创时，动作幅度应随音乐渐强而逐渐____；当音乐在强音上收束停顿时，舞蹈应以____动作与之呼应（第二空填“定格”或“流动”）。
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九年级艺术节排演一段表现“候潮—涌起—归静”的集体舞，音乐依次为慢板、快板、慢板。编导已选定动作主题，需从以下方案中选出最适合展演的一项： A. 三段都保持同一圆形队形，动作速度不随音乐变化 B. 慢板动作舒展、快板动作有力，队形随音乐由弧形展开为双列再收拢，转换时统一节奏与方向 C. 快板时各自即兴换位，慢板时再自行归队 D. 队形每段都变化，但动作与音乐节奏无关
一段舞蹈共16拍，动作组合“踏步—转身—托掌”按顺序完成，每个动作占2拍，先在两列横队中完整表演一次，再用连续4拍变成斜线队形，最后在斜线队形中完整表演一次。哪种安排符合要求？ A. 第1—6拍表演组合，第7—10拍变队形，第11—16拍表演组合 B. 第1—4拍表演组合，第5—8拍变队形，第9—16拍表演组合 C. 第1—6拍表演组合，第7—12拍变队形，第13—16拍表演组合 D. 第1—6拍表演组合，第7—10拍变队形，第11—16拍按“转身—踏步—托掌”表演
九年级班级汇报展演以“逐光而行”为主题，评分方案规定：舞台表演的综合表现力得分=台词表达得分×30%+肢体动作得分×30%+情感表现得分×40%（每项满分均为10分）。第一小组展演后，评委给出：台词表达8分，肢体动作比台词表达多1分，情感表现得满分10分。该小组的综合表现力得____分（保留一位小数）；其得分率为____%。
某舞蹈片段中，舞者以沉稳舒展的上身配合连续、富有弹性的膝部屈伸，节奏平稳而带有微颤感；编排者希望保留这种民族民间舞风格，不加入其他民族舞蹈的典型动作。下列判断最恰当的是哪一项？ A. 体现藏族舞蹈常见的稳健步伐与膝部屈伸颤动 B. 体现维吾尔族舞蹈常见的灵活移颈与快速翻腕 C. 体现傣族舞蹈常见的孔雀姿态与柔和手势 D. 体现蒙古族舞蹈常见的豪迈舒展与大幅度动作
排练时，舞者要用身体动作呈现“紧张逐渐释放、失衡后重新找回支撑”的过程。以下哪组动作语汇最符合现代舞的表达特点？ A. 绷脚尖保持外开姿态，连续完成固定旋转 B. 收缩与延展交替，身体螺旋并经历跌倒与恢复 C. 按民间舞固定步序踏步，配合统一手势 D. 模仿人物日常动作，以面部表情讲述情节
一段舞蹈配乐速度始终不变，旋律先连贯悠长，后变为短促跳跃。若舞蹈要准确呼应音乐，又不把旋律变化误当成速度变化，哪种编排最合适？ A. 前后动作速度都逐渐加快 B. 前段动作连贯舒展，后段动作短促鲜明，整体速度不变 C. 前段动作短促鲜明，后段动作连贯舒展，整体速度不变 D. 前后动作都保持同一形态，只在旋律变化处更换方向
学校艺术节要排一个融合舞蹈、影视和戏剧的综合节目。正式展演前，下列做法最能体现综合艺术展演实践要求的是： A. 各艺术门类分别排练，互不沟通 B. 按演出顺序完整连排，及时调整衔接 C. 只检查服装道具是否整齐 D. 只让舞蹈演员单独走位
为创编表现“从犹豫到坚定”的舞蹈小作品，某同学从生活中收集了“低头、蜷缩、握拳、挺胸、迈步”等动作素材。按舞蹈动作语汇的收集与组织要求，需依据情感线索筛选并排序，不能随意堆砌动作。其中“蜷缩”应安排在____阶段，“挺胸”应安排在____阶段。
六名舞者原先排成三排、每排两人，现要变为两排、每排三人，并保持队形整体居中、间距均匀。哪种调度最合适？ A. 按预先规划的互不交叉路线移动到新位置 B. 所有人沿同一方向绕场一周后随意站位 C. 只让前排舞者移动，后排保持原位 D. 所有人向舞台一侧聚拢后原地停下
短片社拍摄了一个片段：镜头1是一位老人在公园长椅上独自坐着；镜头2是一群孩子在不远处放风筝、欢笑。组员讨论这组镜头组接的作用。这主要体现了蒙太奇的什么作用？ A. 按时间先后完整记录老人一天的活动 B. 通过前后镜头的对比，表达孤独与热闹的反差 C. 说明老人和孩子们在同一时间到达公园 D. 用长镜头完整展示公园的全貌
某短片这样展开：主角发现同桌书包被弄湿，插入他昨天无意碰倒水杯的回想，再回到现场主动道歉，最后两人一起晾书。这种在主线中插入过去片段的结构是____；若把“昨天碰倒水杯”的片段整体移到片头，再按时间先后讲述，则全片变为____结构。（两空均从“顺叙、倒叙、插叙”中选择）
为编排一段校园劳动主题舞蹈，小宁收集了擦桌、搬书、浇花等生活动作。她把动作记录卡按动作发生的场景归类，并给每张卡写上动作名称，这属于舞蹈动作素材的____。
班级展演中，演员以舞蹈动作表现人物奔跑，舞台屏幕同步呈现追逐影像，演员再用台词和表情传达紧张情绪。彩排时发现影像切换比演员动作晚一拍，台词和表情也与动作脱节。要提升舞台表演的综合表现力，最应采取哪种调整？ A. 保留现有配合，只增强舞蹈动作幅度 B. 让影像、动作、台词和表情围绕同一情绪节奏协调配合 C. 加快影像切换，演员仍按原节奏表演 D. 删除台词和表情，只突出屏幕影像
短片中，剪辑者把同一时刻分别发生在山脚和山顶的两组镜头交替呈现，突出救援行动的紧迫感。对这种剪辑手法的判断，正确的是哪一项？ A. 蒙太奇是镜头的有目的组接；此处运用交叉蒙太奇 B. 蒙太奇是单个镜头的拍摄技巧；此处运用平行蒙太奇 C. 蒙太奇是镜头的有目的组接；此处运用对比蒙太奇 D. 蒙太奇是按事件发生顺序排列镜头；此处运用隐喻蒙太奇
班级以“让旧灯塔重新发光”为主题编排汇报展演，哪种安排最能整合舞蹈、影视和戏剧片段？ A. 影视呈现灯塔熄灭，戏剧表现众人商议修复，舞蹈表现合力修复，最后以灯光亮起衔接三段 B. 舞蹈、影视、戏剧各自表现不同主题，依次上场且互不关联 C. 先由舞蹈表现灯塔发光，再由影视呈现灯塔熄灭，最后戏剧讨论是否修复 D. 戏剧只作开场介绍，之后连续播放影视片段，不安排舞蹈内容
校园短剧排练时，角色周予常把失误推给别人。道具清单遗失后，他要用一句台词表现自己承认责任、做事沉着，并推动同伴继续排练。下列哪句最符合人物塑造要求？甲「清单是我弄丢的。你们先按备份排练，我去找原件，找到后向大家说明。」乙「清单怎么会丢？肯定是你们没收好，先别排了。」丙「清单不见了就算了，反正也没人记得上面写了什么。」填____（写序号）
拍摄学生从走廊左端走到右侧教室并开门的短片，素材为：A镜头中学生从画面右侧向左走；B镜头中学生从画面左侧向右走；C镜头中学生伸手握住右侧门把手；D镜头中门打开，学生进入教室。若要保持动作先后与运动方向连贯，应按____组接。
剪辑者不按事件先后交代情节，而将熄灭的灯与人物低头的镜头并置，借画面联想暗示希望破灭。这种通过镜头组接表达象征意义的手法属于哪种蒙太奇？ A. 交叉蒙太奇 B. 连续蒙太奇 C. 隐喻蒙太奇 D. 重复蒙太奇
舞台按观众视角分前、中、后三区，立屏置于后区中央，乙站在中区偏后。甲从左侧台口入场，在中区偏后的桌上取信后交给乙。为避免甲被立屏遮挡并让观众看清交接，甲交接时应站在乙的____侧。