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阅读下面的短文，完成题目。 雨停后，巷口的修伞摊还亮着一盏小灯。老人收拾工具时，发现摊边有把伞，伞柄上系着写有“急用”的纸条。他望了望空荡的巷子，把伞撑开放在灯下，又搬来一块石头压住纸条。第二天清晨，一个女孩跑来归还伞，连声道谢。老人只把伞接过来，仔细擦去伞面上的泥点，重新挂回摊边。 请从人物塑造的角度写一则文学短评，指出这段文字塑造了怎样的老人形象，并结合文中的具体内容说明理由。
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学校拟举办“经典影片进课堂”活动，有同学认为会耽误学习。班级举行辩论，正方观点是“经典影片进课堂利大于弊”。以下四段论述中，最能体现围绕这一观点进行多角度论述的一项是（ ） A. 我认为应该看，因为看电影比上课轻松，大家都喜欢。 B. 经典影片能帮助理解名著、提升审美、启发思考，还能缓解学习压力，只要安排得当就不会耽误功课，所以利大于弊。 C. 我看过很多电影，觉得挺好的，老师也说过电影不错。 D. 反方说看电影耽误学习，可是我不同意他们的看法，他们肯定说错了。 请选出正确选项，并结合材料说明该论述从哪些角度支持了观点。
班级开展“走进戏剧天地”综合性学习活动，以下是某小组的活动记录片段： 我们小组围绕“舞台布景如何烘托剧情气氛”这一问题展开探究。排演原创短剧《夜航》时，大家把舞台灯光调暗，只留一束微光打在船头，又加了雨声效果。组员小李发现，这样的处理让观众一开场就感受到紧张压抑的气氛。演出结束后，我们交流评议，一致认为：舞台布景不只是装饰，更是传递情感的重要手段。 结合上述记录，说说这个小组的探究问题是什么，他们通过哪些具体活动形成了书面成果。
阅读下面的短文，解释加点词在文中的意思。 山中有泉，清冽甘甜。旅人行经泉边，常停步取水。一日，友人问他是否饮过此泉，旅人答：“吾〔尝〕饮之，至今难忘其甘。”文中“尝”的意思是___。
阅读下面的短文，完成后面的题目。 《晨跑》 天刚蒙蒙亮，林晓就把跑鞋从床底下拖出来。鞋带断了半截，她用打火机烧出一个小结，重新穿好，动作利落得像做过千百遍。操场上只有她一个人，跑道上还留着昨夜的雨水。她跑到第三圈时，鞋底打滑，重重摔了一跤，膝盖蹭出血。她坐在地上，掏出纸巾想擦，犹豫了一下，又把纸巾折好塞回口袋，双手撑地站起来，继续跑。第四圈过后，她的呼吸渐渐平稳，脚步声在空荡的操场上一下一下，像钟摆。远处晨光爬上旗杆顶端时，她终于跑完了第十圈，弯下腰，用袖子抹了把汗，朝教室的方向走去。 问题：短文中“犹豫了一下，又把纸巾折好塞回口袋”这一细节描写，表现了林晓怎样的形象特点？请结合这一细节简要分析。
阅读下面的原创短诗，回答问题。 《晨跑》 天色刚亮，操场边的树影 还留着夜的沉静。 一群少年迎着风奔跑， 鞋底敲响微凉的跑道。 远处，朝阳越过屋顶， 把金色铺向前方。 有人放慢脚步，又抬头追上队伍， 汗水在额角闪着光。 诗中“夜的沉静”“迎着风奔跑”“朝阳越过屋顶”等意象共同营造了怎样的意境？这意境表现了怎样的青春情怀？
阅读下面这首原创小诗，回答问题。 《晨练》 晨雾轻轻漫过操场， 白球在空中划出弧线。 跑道边的草叶托着露珠， 远处的钟声唤醒薄薄的天光。 少年收住脚步， 把笑声投向渐亮的远方。 诗中选取了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境，表达了怎样的情感？
阅读下面的原创戏剧情境，结合台词与动作，分析人物形象。 【社区剧场后台，演出前。道具箱里少了一盏台灯，演员们正在寻找。】 小岑：（翻看清单）先别急着开演，我去问问搬运组，不能让大家摸黑走位。 阿禾：（指着自己的背包）我带了备用灯，先用这个吧。 小岑：（接过灯，仔细检查电线）谢谢你。灯能亮还不够，得确认电线没有破损。 请结合小岑的台词和动作，说说他是怎样的人。
阅读下面的原创短文，完成题目。 村北有泉，清而甘。乡人引泉入田，以灌新苗。雨后，田畦间水声潺潺，老者立于田埂，望苗而笑。其孙问其故，老者曰：“苗得水而生，勤者亦有所获。” “以灌新苗”中的“以”是什么意思？在句中有什么作用？
阅读下面的短文，回答问题。 雨后的校门口，几株新栽的树叶上还挂着水珠。上个月，学校把一间闲置的小屋改成了安静自习室。有人觉得教室已经够用，没必要再留这间屋子。可试用期间，值日生发现，常来这里的几名同学原先总在走廊边等家长边写作业，如今能安静完成当天的阅读任务；一位家长也说，孩子回家后不再因作业拖延而烦躁。我认为，学校保留这间自习室是有价值的：它不仅提供了安静的学习空间，也让放学后的等待变得更有收获。 文中哪些事实支撑了作者的观点？这些事实分别说明了什么？
午后的校园里，窗外的梧桐叶被风吹得轻轻摇晃。班级讨论是否保留每周一次的“无作业阅读时段”。周岑说：“阅读时段值得保留。自主选择读物能拓宽视野，也能让同学养成持续阅读的习惯。”许澄接着说：“有人担心少做一次书面作业会影响学习效果，但阅读本身也能帮助我们积累语言、加深理解，不能因此就认定阅读时段没有价值。”从议论方式看，周岑和许澄的话分别采用了哪种方式？
阅读下面的短文，回答问题。 做事贵在坚持。社区里的王奶奶每天清晨给门前的花草浇水，即使遇上阴雨天，也会仔细查看土壤。几个月后，原本稀疏的花苗长得枝叶繁茂，吸引了不少居民驻足观赏。 这段文字主要运用了哪种论证方法？
傍晚，骤雨突然落下，楼道和屋里一下子停了电。小齐听见走廊里传来惊呼，发现林奶奶滑倒在地，便打开手电筒，扶她坐到墙边的长椅上。林奶奶道谢时，雨声渐渐小了。小齐回家后，仍记得那束照亮楼道的光。请以小齐的身份，将这段文字改写成一则日记，保留主要事件，并写出自己的感受。
阅读下面的短文，完成题目。 老屋的灯 暮色四合，山坳里那座老屋的窗子又亮起了灯。七十岁的陈阿婆坐在灶前，往火塘里添了一把松枝，火光映得她满脸通红。她知道，儿子今晚会回来——前几天电话里，儿子说城里的工地歇工，要回来看看。 院门吱呀一声开了。儿子背着行李站在门口，风尘仆仆。阿婆没有多问，只是快步走向灶台，掀开锅盖，锅里温着的一碗米粥还冒着热气。原来她算好了时辰，早就把粥煮好，温在锅里，只等儿子进门。 儿子捧起碗，喝了一口，忽然觉得眼眶发热。多少年了，无论他走多远，这盏灯、这碗粥，一直在老屋里静静地等着他。 一灯如豆，暖了游子半生风霜。 假如要把这篇短文改写成一首简短的小诗，下列做法中不符合“保持原作主题一致”这一改写要求的是哪一项？ A. 保留“老屋灯下母亲为归来的儿子温着一碗米粥”这一核心情节 B. 突出母爱与游子归家这一温暖主题 C. 把故事改写为富人在豪华别墅中大宴宾客的场面，人物与情节全部更换 D. 选取“灯”“米粥”“火塘”等原作中的典型意象入诗
阅读下面的原创剧本片段，完成题目。 《修桥》（片段） 时间：暮春午后 地点：村口石桥边 人物：周老栓——七十岁，退休桥梁工人；周小舟——孙女，乡村教师 【幕启。周老栓蹲在桥头，抚摸一块松动的桥石。周小舟提着公文包上场。】 周小舟 爷爷，镇里批了新桥方案，两周后旧桥就要拆了。 周老栓 （不看她）拆？这桥是我跟工友一块石头一块石头垒起来的。 周小舟 旧桥裂了缝，洪水一来就是隐患，孩子们天天从这儿上学啊。 周老栓 （猛地站起）隐患？我守了它四十年，闭着眼都知道哪块砖在哪！ 周小舟 爷爷，我知道您舍不得。可新桥通了，山货能运出去，学校能扩班，这是全村人的盼头。 周老栓 （缓缓坐下，声音低下去）盼头……我修桥那会儿，不也是为了大伙儿的盼头吗？ 【他久久沉默，手仍在桥石上摩挲。灯光渐暗。】 请结合片段内容，说说这场戏的矛盾冲突是什么，冲突的实质又是什么。
阅读下面的原创剧本片段，回答问题。 深夜的裁缝铺里，油灯忽明忽暗。老沈低头缝补一件旧大衣，针脚很密。 老沈：（自语）这批衣裳，明天一早必须送到。 （窗外雷声隐隐，老沈停针，吹熄油灯，把大衣卷紧抱在怀里，侧耳听院中的动静。） 老沈：（压低声音）雨要大了，得赶在涨水前过桥。 问题：括号里的舞台说明写“吹熄油灯、卷紧大衣、侧耳听动静”这些动作，在演出和情节上各有什么作用？请简要概括。
阅读下面的原创戏剧情境，分析人物形象。 【社区活动室，傍晚。桌上放着一摞尚未分装的图书。】 小禾：（看了看墙上的钟）大家都走了，这些书明天再分吧。 林叔：（把外套放到椅背上，拿起标签）明早孩子们就来借书，咱们再做一会儿。 【他逐本核对书名，贴好标签，又将书整齐地放上书架。】 小禾：您忙了一天，不累吗？ 林叔：（笑着递过一本书）累是累，不过想到孩子们能早些读上书，就值了。 林叔是一个怎样的人？请结合他的台词或动作简要分析。
阅读下面的短文，完成题目。 闲庭记（节选） 先君晚年退居山隅，筑小轩三间，植竹百竿。每晨起，汲泉煮茗，独坐轩中，听风过竹声，辄终日忘倦。客有访之者，见其布衣草履，笑曰：“公昔居庙堂，冠盖盈门，今乃自甘寂寞，无乃太苦乎？”先君答曰：“昔之所以出，为苍生耳；今之所以处，为吾心耳。廊庙有廊庙之责，山林有山林之乐，何苦之有？”客叹服而去。轩之西偏，先君手书一联悬于壁，曰：“不为浮名萦梦寐，但留清气满乾坤。” 1. 先君退出仕途、隐居山林，却认为自己“无乃太苦”的担忧并不成立。请结合文中先君的话语，说说他持守的是怎样的人生志趣。
阅读下面的短文，完成题目。 班级讨论怎样整理图书角。林岚提出：“在借阅人数相近的前提下，按类别编目有助于缩短找书时间，但不能因此断定每位同学都能立刻找到所需的书。”她解释说，编目能提供查找线索，实际效果还会受到书籍摆放和借阅情况等因素影响。 林岚的话体现了议论语言怎样的特点？请结合文中内容简要说明。
周五整理图书角时，班里把一批单面写过的纸收集起来，放进“草稿纸盒”。一周后，盒里的纸被同学们用来打草稿，原本准备丢弃的纸张没有再被当作废纸处理。班长说：“给旧物安排再利用的去处，是减少浪费的有效办法。”文中哪一件事直接支撑了班长的观点？