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阅读下面的短文，回答问题。 河湾村的蓝印坊藏在一条窄巷深处。木门旁挂着几块晾晒的蓝布，院中石槽边留有深浅不一的染痕。周师傅说，近几年仍来学染布的多是熟人介绍的年轻人。为了解村民对蓝印花布的认识，小组在村口访谈了12位村民，其中7位表示见过蓝印花布，3位能说出制作步骤。小组没有走访村外居民，也未调查线上传播情况。 小组准备撰写调查报告，拟写“全村居民都熟悉蓝印花布，年轻人正在广泛学习染布”。请依据短文，将这句话改写为内容真实、范围恰当的报告表述。
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阅读下面的短文，完成题目。 社区文化站旁有一间旧戏台，平日里常有居民来借阅书刊，周末偶尔举办地方戏曲演出。为了了解家乡文化生活的现状，陈同学和组员设计了问卷，询问居民平时参加哪些文化活动、多久参加一次，并邀请不同年龄段的居民填写。整理问卷时，他们发现，年轻人常去文化站阅读，老年人更常观看戏曲演出。 陈同学和组员通过问卷调查了家乡文化生活的哪些方面？
阅读下面的原创短文，完成问题。 《灯下修表人》 老陈的修表铺开在巷子深处，柜台上一盏台灯，一柄放大镜，一盒细小的工具。他修表四十年，经手的钟表上千块，街坊都说，再难修的表到他手里，总能重新走准。 去年冬天，一位外地游客拿着一块旧怀表进店，说这是父亲留下的遗物，走了几十年，问过好几家店都说没法修。老陈接过表，没先谈价钱，只说："放我这儿，我试试。"此后一连数个晚上，铺子的灯总亮到深夜。他把表拆开又装上，反复比对齿轮的磨损，最后自制了一个小零件，怀表重新响了。游客来取表时执意多付钱，老陈只收了说好的修理费，说："表能走，比什么都强。" 有人劝老陈：如今手机都能看时间，修表这行早冷清了，不如改行。他摇头，继续低头摆弄手里的零件。他说，一块表停在哪儿，是它的心事，他得替它把心事说完。 问题：文中记叙了老陈修表的哪一件典型事例？这一事例集中表现了他怎样的劳动精神？请结合短文内容简要概括。
阅读下面的短文，完成后面的题目。某社区举办“终身学习大家谈”活动，一位青年志愿者发言如下：有人认为，走出校门便不必再学习，凭既有经验足以应对生活。这种看法看似省力，实则危险。经验如同旧地图，时代变迁如河道改道，抱着旧图寻新水，必然处处碰壁；唯有不断更新认知，方能找到活水源头。反观那些坚持学习的人，他们把每天的阅读与实践当作掘井，日复一日，终能凿出清泉；而停止学习的人，纵有深井也渐渐干涸。可见，学习不是学生时代的一次性任务，而是伴随一生的持续修行。问题：这位志愿者为反驳“走出校门便不必再学习”的观点，运用了哪些论证方法？请结合短文内容各举一例，并简要说明其作用。
阅读下面的短文，回答问题。 自习时，林澈把例题答案抄得整整齐齐，遇到条件稍有变化的题目，却无从下手；同桌每做完一道题，都会回想解题依据，并尝试换一种条件再推演，遇到新题也能找到突破口。学习像搭桥，只记住桥面的位置，换一条河便难以通行；弄清桥梁如何承重，才能应对不同的地形。由此可见，学习不应止于记住结论，更要理解结论形成的过程。 短文怎样展开论述？采用了什么论证方法？请结合内容简要说明。
晚自习时，窗外的雨声渐渐密了。小林把书摊开，先急着记住结论，遇到疑问便跳过去；同桌却在页边写下问题，查找依据，再用自己的话整理思路。几天后，小林发现自己记住的内容模糊了，同桌却能清楚说明结论从何而来。学习不只在于记下结论，更在于追问依据、理清思路。请指出这段文字主要运用了哪种论证方法，并简要说明其作用。
阅读下面的原创短文，完成后面的题目。 傍晚，林禾在村口的老槐树下整理《乡土中国》的读书笔记。她先记下《文字下乡》从乡村生活中语言交流的实际情形谈起，接着讨论乡土社会中人们能否依靠文字传递经验，最后分析文字在这种社会中的必要性；旁边又补了一句：作者并非简单否定文字，而是在说明文字使用须放回具体社会情境中考察。 根据短文，林禾概括《文字下乡》论述思路时，先后写了哪几个环节？
阅读下面的短文，完成题目。 新学期，青川中学高一（3）班的“家乡文化生活调查小组”决定了解古镇居民对老街传统手工艺现状的看法。组长小周先确定了调查目的：摸清居民对老街手工艺的了解程度与传承意愿；调查对象为镇上居住五年以上的居民；范围为老街周边三个社区。设计问卷时，组员小李拟了一道题：“您难道不认为老街手工艺正在消失吗？”小周指出，这类表述带有明显的暗示倾向，会诱导受访者顺着提问者的态度作答，应改为中性的开放或选择式提问。发放阶段，小组没有只在一家手工作坊门前发放，而是按三个社区的人口比例分配问卷数量，并兼顾不同年龄段。回收后，他们对一百二十份有效问卷进行分类整理，发现中老年人对老手艺印象深刻，多数年轻人则表示了解甚少，但愿意参加体验活动。据此，小组初步把握了家乡手工艺文化的现状与问题，为撰写调查报告收集了第一手材料。 问题：结合短文，说说小周指出小李那道问卷题目存在什么问题，小组在发放问卷时又是如何保证调查结果客观可靠的？请分条概括。
清晨，林岚在村里的旧院中读《乡土中国》。读到一处关于乡村生活的分析，她先在页边写下自己的疑问，并标出需要回看的段落；读完这一章后，她把前后相关的概念和观点按层次整理成提纲。她没有急着把疑问当作作者的结论，而是准备带着疑问继续阅读。林岚读完这一章后，分别运用了哪些阅读方法？
周末，林澄在外婆家的院子里阅读《乡土中国》。读到一段关于乡村生活的分析时，她在页边写下“这里的‘熟悉’具体指什么？”读完这一节后，她又把主要观点和相关概念整理成层次清楚的提纲。林澄在页边写问题，运用了什么阅读方法？
某高一学习小组为调查家乡文化生活现状，先设计了一份问卷。组内讨论时，小华提出：问卷开头应写明调查目的、调查内容大致范围，并说明回答无对错之分、信息仅用于本次调查；每道问题应只问一件事，用语保持中立。下面是小华草拟的问卷首题：'为了解本镇居民参与文化生活（如阅读、观影、观展、健身等）的情况，我们开展本次调查。您的回答没有对错之分，信息仅用于本次调查，感谢您的支持！您平均每月去镇文化站或图书馆的次数大约是？（A. 0次 B. 1—2次 C. 3—4次 D. 5次及以上）'请结合小华的设计说明：问卷开头写明调查目的并保证信息仅用于本次调查，有什么作用？
阅读下面的短文，完成题目。 为了解家乡竹编技艺的传承情况，林宁走访了竹编艺人许师傅。访谈前，她说明了采访目的，并征得对方同意后录音。她准备的问题包括：“您觉得年轻人都不愿意学竹编了，对吧？”“您是怎样开始学习竹编的？能讲讲一件让您印象深刻的作品吗？”访谈中，许师傅提到原料不易取得，林宁便追问：“原料获取困难给制作带来了哪些影响？”结束后，她及时整理录音，核对不确定的内容，并标注了仍需补访之处。 依据短文，林宁的提纲中哪一个问题需要修改？请写出修改后的问法，并说明理由。
晨读时，周宁诵读《声声慢》。读到情绪低回处，他放慢语速，声音微微发沉；读到愁绪层层加深处，他稍作停顿。课前读过的作者经历使他想到，词中的愁苦不仅来自眼前的孤寂，也与人生变故后的漂泊感相连。根据短文，周宁怎样通过诵读表现词人的情感？
阅读下面一则原创时评片段，完成后面的题目。 《守摊不如守艺》 近来，不少年轻人选择进入传统手工业当学徒，有人却认为这是资源的浪费。这种看法，恰恰颠倒了劳动价值的衡量标准。 衡量一项劳动的价值，不能只看眼前的收益，更要看它能否沉淀技艺、成就人格。手艺人日复一日地打磨一道工序，练的是手上功夫，养的是专注与敬业的品性。这种品性一旦养成，无论身处何种行业，都是立身之本。 进一步说，传统技艺若无人接续，断层的不只是几门手艺，更是一个民族对待器物与时光的诚意。年轻人投身其中，不是退而求其次，而是在为社会的精神底色添砖加瓦。 问题：这段时评的核心观点是什么？作者是按怎样的思路展开论证的？请简要概括。
晨读时，林澄诵读《归园田居（其一）》。窗外的晨雾渐渐散去，他想到诗中写出的田园生活并非单纯的风景描摹：诗人离开官场，回到熟悉的乡村，在日常劳作与自然景物中感到自在。林澄的语调也由舒缓转为轻快。根据短文，诗人写田园生活主要寄托了怎样的情志？
根据提示，写出本单元古诗词中的相应句子：《登高》中诗人描绘落木萧萧、长江奔流的无边秋景的名句是：___，___。
诵读《芣苢》《插秧歌》后，某学习小组发现：《芣苢》全诗分三章，各章句式框架完全相同，仅把表示采摘动作的词语逐一替换，如歌者在一遍遍接续咏唱；《插秧歌》则不分章，随农人手中不停的动作和家人之间的问答一路推进，节奏紧凑。据此，下列对两首诗这种写法效果的理解，最恰当的一项是（ ） A.《芣苢》以重章叠句回环咏唱，替换的动词暗示采集由始至终的过程，烘托劳动的欢快；《插秧歌》以连贯动作与应答写抢插秧苗的紧张忙碌。 B.《芣苢》各章完全重复、毫无变化，突出采集劳动的单调乏味；《插秧歌》的对话只是交代情节，与劳动气氛无关。 C.两首诗都意在批评劳动强度过大：《芣苢》的反复咏叹透露出疲惫，《插秧歌》的催促声表现出对农人的苛责。 D.《芣苢》更换动词只是为了凑足章数，《插秧歌》不用重章叠句说明作者不重视节奏之美。
阅读下面一则原创新闻短评，回答问题。 《点亮平凡岗位的微光》 一座小城的快递分拣员林姐，八年里经手包裹上百万件，几乎零差错。有人说她只是运气好，其实她每天提前到岗，自编了一套分拣口诀，还把手上的经验整理成册，带出了三名业务能手。评论认为，平凡的坚守本身就是一种了不起的创造，社会应当向这些在普通岗位上精益求精的劳动者致以敬意，也让敬业精神成为时代的风尚。 这篇短评的核心观点是什么？作者是如何一步步引出这一观点的？请简要概括。
阅读下面这首原创短诗，完成题目。 《风起时》 旧车站的钟声慢慢沉进暮色， 我把写满计划的纸页揣进衣袋。 风掀起衣角，像在催问远方， 我迈出一步，心里的路便亮了一截。 诗中“我迈出一步，心里的路便亮了一截”表达了怎样的情感？这句诗的语言有什么特点？
傍晚，窗外的云霞渐渐收拢，读书会的三份札记仍摊在桌上。读苏轼词作的一份，记下词中视野由眼前景物拓展到人生思考，语气舒展，情绪虽有起伏却不失开阔；读辛弃疾词作的一份，注意到词人借历史与战事寄托现实抱负，节奏紧促有力，昂扬中又透出壮志难酬的沉痛；读李清照词作的一份，则留意到词人从细小景物和日常感受层层写入内心，情绪婉转含蓄，余味绵长。请依据札记，比较三位词人的风格，并说明苏轼与辛弃疾虽同属豪放词风，其表达侧重点有何不同。