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以下为三个艺术案例：甲——作曲家将江南丝竹旋律融入西方交响乐结构，重新编创出既有民族韵味又有交响张力的新作；乙——画家按原尺寸、原笔法完整临摹一幅欧洲古典油画并署名展出；丙——舞蹈编导提取非洲鼓乐节奏与芭蕾语汇，加以变形重组，形成新的舞台作品。从多元文化背景下艺术创新的角度判断：真正体现艺术交流互鉴与融合创新的案例代号是____；其余案例的主要问题在于对异质文化艺术元素进行了原样____（填“移植”或“创新”）而缺乏再创造。
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唐朝时期，外来乐器琵琶经丝绸之路传入中原，其演奏技法与中国传统音乐审美相结合，形成了独具特色的唐代燕乐；同时，中国画坛吸收了西域绘画的凹凸晕染法，丰富了人物画的表现手法。上述史实集中反映了不同民族文化艺术的____与互鉴，这一过程所形成的新艺术成果，体现了艺术发展的基本途径是____。
某双肩书包背带较窄，长时间背负易勒肩，且侧面水杯袋过浅导致水杯易滑落。改进要求为：①增大受力面积以减轻压迫；②水杯袋能束住杯身且不影响快速取放。备选改法：a.将背带加宽并垫入软质透气垫层；b.在水杯袋上口加一条可单手松紧的弹性束带；c.把背带改用更硬的窄金属条以增加强度；d.直接加深水杯袋并用缝线固定袋口。其中完全符合改进要求的两项是____和____（填字母）。
某品牌电热水壶的壶身采用双层隔热结构，确保握持外壁不烫手；同时设计者将壶盖改成玻璃材质，让使用者能看到水位与水的沸腾状态，并以流畅的曲线轮廓和金属质感增强视觉美感。若从「产品设计的功能与审美关系」角度评价该设计，下列理解正确的是：A. 玻璃壶盖纯属装饰，与功能无关，说明审美可以完全脱离功能 B. 功能始终优先，审美在产品设计中可有可无 C. 双层隔热与可视壶盖体现功能诉求，曲线造型与质感体现审美诉求，二者相互依存、统一于产品之中 D. 产品设计的核心是审美，功能只是审美的附属结果
本题约定：线、形、色属于艺术设计要素；统一、对比、节奏属于形式美原则。一张活动海报以线、形、色构成画面，并将同一圆形标志等距重复排列以形成节奏。线、形、色归为____，等距重复排列体现____。
一款水壶的壶嘴便于控制水流，壶柄握持舒适；设计者还以协调的色彩和流畅的造型增强其视觉吸引力。对该设计理解正确的是 A. 功能与审美相互结合 B. 只要外形美观，功能可以忽略 C. 产品功能与审美彼此无关 D. 只要功能完善，外观无需考虑
海报用一把简化的雨伞图形表现雨天出行，并配有标题“雨天安全出行”。其中，图形主要用于直观呈现主题，标题文字主要用于____。
某团队为社区雨水花园制作短视频，拟突出“雨水如何变成可利用的绿化水”。团队需在成片中加入现场讲述，但拍摄当天讲述者临时无法到场。以下哪项流程安排最合理？ A. 先确定表达重点并完成脚本、分镜规划，再拍摄可用素材，后期补录讲述并剪辑，审核后发布 B. 先拍摄全部画面并发布，再根据观众反馈确定主题与脚本 C. 先剪辑尚未拍摄的画面，再确定主题，最后补写脚本 D. 先发布主题海报作为成片，再视情况决定是否拍摄
短片先用中景呈现学生在教室里热烈讨论，随后切至空荡座位的特写；两幅画面并置，形成“热闹”与“空缺”的鲜明对照。下列判断正确的是： A. 空荡座位的画面是特写，组接运用了对比蒙太奇 B. 空荡座位的画面是近景，组接运用了平行蒙太奇 C. 空荡座位的画面是全景，组接运用了重复蒙太奇 D. 空荡座位的画面是中景，组接运用了连续蒙太奇
短片交替剪接两组镜头：甲组以特写呈现水龙头滴水，乙组以远景呈现同一时刻的水库闸门。下列判断最准确的是： A. 甲为近景、乙为全景，属于连续蒙太奇 B. 甲为特写、乙为远景，交替剪接表现两地同时发生的关联，属于平行蒙太奇 C. 甲为特写、乙为远景，因景别差异而属于对比蒙太奇 D. 甲为中景、乙为远景，属于重复蒙太奇
某小组创作以「非遗手艺人的二十四小时」为主题的短视频，已形成初步创意。组员对流程提出四种理解：甲认为确定主题后可直接发布平台预热；乙认为应先依据主题撰写分镜头脚本，明确每个镜头的景别与时长，再实地拍摄素材；丙认为拍摄素材应在脚本之前完成；丁认为剪辑合成时应随意堆砌素材以制造悬念。其中理解正确的是____，分镜头脚本的作用主要是____。
某舞蹈作品排练中，舞者完成一组由低向高、先收后展的助力跳跃动作，力量始终集中有力。编导要求肢体动作的路线由直线改为波浪形曲线，幅度保持不变，时长与节奏均不变，力量运用方式也不变。在这一调整中，发生改变并直接塑造出新的动作视觉形态的舞蹈基本动作要素是（ ） A. 时间要素，因为动作的节奏发生了变化 B. 力度要素，因为动作的情感由坚毅转向舒缓 C. 空间要素，因为动作路线的改变直接改变动作的空间形态 D. 造型要素，因为动作只是静止姿态的更换
某舞者在排练中，将同一组动作的完成时长由原来的两拍一个动作改为一拍一个动作，动作的姿态造型、运动路线与空间高低均未改变，仅使整体节奏由从容变得急促紧张。该舞者改变的舞蹈基本动作要素是（ ） A. 力度 B. 时间（节奏） C. 空间 D. 姿态造型
在舞蹈赏析课上，老师播放了两个舞蹈片段。片段一动作讲究“提、沉、冲、靠”的身韵元素，舞姿追求圆、曲、拧、倾的形态轨迹，气质含蓄典雅；片段二动作语汇取材于某民族节庆生活，节奏欢快，服饰与道具地域特色鲜明。对两个片段所属舞种判断正确的是：A. 片段一、二均为中国古典舞 B. 片段一、二均为民族民间舞 C. 片段一为中国古典舞，片段二为民族民间舞 D. 片段一为民族民间舞，片段二为中国古典舞
某舞者表演一段独舞，需塑造一位“表面从容镇定、内心濒临崩溃”的角色。四种设计如下：甲始终低头缩肩，以萎缩姿态直接呈现崩溃；乙保持舒展的肢体线条与平稳呼吸节奏，但让手部在转身瞬间出现细微颤动，随即恢复控制；丙全程夸张挥手、大幅跳跃以表现激动；丁从始至终毫无身体变化，仅靠静止站立。最能体现内外两层情感对比、符合“以外部控制的形体反衬内心波动”这一塑造原则的是____（选填甲/乙/丙/丁），其中起到点睛作用的关键设计是____。
学校艺术节排演两个舞蹈片段：甲片段强调“提、沉、冲、靠”等身韵元素，动作讲究圆、曲、拧、倾的形态轨迹，气质含蓄典雅；乙片段取材于各民族劳动与节庆生活，节奏明快，常借助扇子、手绢等道具，地域风格与生活气息浓郁。据此判断：甲片段属于____，乙片段属于____。
某地推进传统木版年画的当代传承，甲：建立年画数字档案并开发年画主题文创产品，使年画融入现代生活；乙：将年画刻版全部封存，停止一切印制与展示活动。在上述做法中，真正体现传统艺术在现代文化中传承的只有____，其核心在于既保留传统艺术特色，又实现____。
某研究小组围绕“艺术交融对文化发展的意义”展开讨论，形成如下四条判断：①艺术交融能吸收异质文化的养分，推动本民族艺术的创新与发展；②艺术交融意味着弱势文化被强势文化同化，是文化多样性的消解；③艺术交融促进不同民族间的理解与互鉴，拓展了艺术表现的题材与语言；④艺术交融只发生在经济发达地区，对文化传承无实质影响。其中能够正确说明艺术交融对文化发展积极意义的是____（填序号），这体现了文化发展既要____本民族文化传统，又要博采众长、为我所用。
在多元文化背景下，不同文化背景的艺术通过交流、借鉴与吸收而相互影响，并形成新的艺术表达，这一过程体现了艺术与文化的____。
为校园“种子交换站”设计海报：图形以一只打开的种子袋和伸出的嫩芽表现交换场景，主标题为“让种子继续生长”，副标题注明活动名称与参与方式。若图形细节在缩小观看时不易辨认，仍要让观者迅速确认活动主题，主标题应承担____作用；图形则应通过具象形象____主题。