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某心理测验实施中，主试未按指导语统一说明，对不同被试随意更改作答时限，导致分数波动。有同学分析认为：这种误差源于施测情境（主试与实施程序）而非测验本身或被试自身，属于典型的测量误差来源之一；并且只要在相同情境下重复施测，这种误差的影响就会完全消失，分数即为真分数。请对上述分析作出正误判断。
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判断题：常模是解释测验分数的参照标准，而标准分数（如Z分数）是以平均数为参照点、以标准差为单位来表示个体分数在团体中相对位置的分数形式。
判断题：某学员认为，只要熟练掌握心理咨询的理论知识和技术，就足以成为一名合格的心理咨询师，咨询师的个人品格与自我调节能力并非必备素质。该说法是否正确？
判断：某成年人长期表现为漠视他人权利、频繁欺骗与攻击行为、缺乏悔意，符合反社会型人格障碍的典型特征。
判断：某公司员工因害怕上级的惩罚而按其指令行事，这属于从众；而员工只因群体其他成员的意见一致便改变自己原有的判断，这属于服从。
判断：在咨询中，咨询师运用内容表达技术向求助者传递自己的观点、意见和情感态度，以影响求助者并促使其改变，这属于影响性技术的一种运用。
判断：心理诊断中，咨询师应先依据摄入性会谈等所收集的资料进行分析归纳，形成初步印象后再考虑诊断方向，而不应在首次初诊接待时就直接对来访者作出心理障碍的确定性诊断。
某量表施测后得到常模团体，其测验分数分布近似正态分布，平均数为100，标准差为15。甲的原始分数折算后的标准分数 Z = -2。据此，某学生作出如下判断：「因为 Z = -2 为负数，说明甲的成绩低于全体考生成绩的平均水平，且其百分等级必定低于50%」。请判断该学生的说法是否正确。
判断题：心理咨询是指咨询师运用心理学的理论与方法，通过良好的人际互动，协助求助者自己解决心理问题的过程；其中起决定作用的是求助者本人，咨询师只起协助与促进的作用。
判断：妄想是一种病理性的歪曲信念，其内容与患者的文化背景和受教育程度明显不符，且患者不能通过摆事实、讲道理被说服加以纠正，即使与客观事实明显矛盾也坚信不疑。
判断：某初学者咨询师认为，只要具备足够的咨询理论与技术，咨询关系自然会建立良好；而实际上，尊重、热情、真诚、共情和积极关注才是建立良好咨询关系的五种基本方法，技术运用只有建立在良好咨询关系的基础上才能发挥作用。
某心理咨询师与求助者商定咨询方案时，仅将咨询目标、双方的责任与义务列入方案，认为具体咨询方法与效果评价应由咨询师在咨询过程中自行把握，不必事先写入方案。据此，有人认为：一份完整的咨询方案除包含咨询目标、双方责任义务外，还应包含咨询方法、咨询次数与时间安排、咨询效果评价手段及费用等内容。该说法是否正确？
判断题：在心理咨询中，倾听技术要求咨询师不仅认真听取求助者的言语内容，还应关注其非言语信息（如表情、语调、姿态）；而共情则要求咨询师设身处地理解求助者的内心感受，并将这种理解恰当地反馈给求助者，即使不能完全认同求助者的观点，也应予以尊重和理解。
某新手咨询师认为：只要来访者的问题属于发展性问题而非精神障碍，咨询目标以促进成长为主，即可判定所做的工作是心理咨询而非心理治疗；反之，只要来访者被诊断为神经症，就必须实施心理治疗，心理咨询则完全不适用。
某新手咨询师为提升来访者的自我觉察能力，在会谈中频繁使用内容反应（释义）技术，即把来访者大段陈述的原话逐字完整重复一遍并附加自己的分析结论，认为重复得越全面、给出的解释越多，共情就越好。请判断：这种做法符合内容反应技术的规范要求。
某新手咨询师在制定咨询方案时认为：咨询方案只需明确咨询的最终目标和具体目标即可，咨询的次数、每次咨询的时间安排、双方的责任权利义务以及咨询效果的评估手段等内容，可留待咨询过程中视情况随机决定，不必事先写入方案。请运用咨询方案基本内容的相关知识，判断这一说法是否正确。
判断题：某心理测验只要施测、记分和解释都按统一指导语进行，该测验就已完成标准化。
某咨询师在会谈中说："你刚才提到，虽然丈夫加班很多，但你真正难受的不是他不在家，而是觉得他心里没有这个家。"咨询师的这句话综合运用了参与性技术中的内容反应（释义）与情感反应。
判断题：在心理咨询中，倾听不仅是被动地听取求助者的叙述，咨询师还应通过言语和非言语方式（如点头、目光关注、简短的鼓励语）向求助者传达关注与理解；共情则要求咨询师设身处地体会求助者的内心感受，并把这种理解恰当地反馈给求助者。上述表述正确吗？
某心理咨询机构在评估一位申请者的胜任力时提出以下观点：判断该说法正误——只要申请者掌握了扎实的心理学理论知识和熟练的咨询技巧，就具备了从事心理咨询工作所需的全部素质条件，个人的人格特质、自我觉察与助人意愿等其他方面可不作要求。