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在教育研究方法中，叙事研究以研究对象的个体经验为内容，通过讲述与重构其生活故事来揭示经验的意义，其核心特征是对个体经验进行____重构；个案研究则以单一或少数对象为分析单位，对某现象进行深入、全面的考察。某研究者对一位随班就读特殊儿童持续观察一年，综合运用观察、访谈与文本分析，研究焦点是该儿童与同伴互动的整体适应状况而非其个人生活故事的意义，该研究属于____研究。
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在教育实验中，实验前实验组与控制组各有40名被试，实验结束时实验组仅剩28名（控制组仍为40名），且中途流失的多为成绩偏低的学生。这种被试流失造成两组构成发生非随机变化，从而威胁实验结论的效度，该威胁因素在实验效度理论中称为____；它属于对____效度（填"内部"或"外部"）的威胁。
教育研究方法中，叙事研究是以研究对象的个体经验为内容，通过讲述与重构其生活故事来揭示经验意义的研究方式；个案研究则是以单一或少数对象为分析单位，采用多种方法进行深入、____、系统考察的研究。研究者对一位校长的办学实践进行为期一年的追踪，综合访谈、观察与文档分析，并最终以情节化的方式呈现其经验故事，该研究兼具两类研究的特征。
依据埃里克森人格发展阶段理论，个体在成年晚期（约65岁以后）面临的核心心理社会冲突是完善感对____；若该冲突获得积极解决，个体将形成____的品质。
依据埃里克森人格发展阶段理论，个体在成年中期（约25—65岁）面临的核心冲突是繁殖感对____，若该冲突获得积极解决，个体将形成____的品质。
清末学制改革中，1902年颁布的____学制以《钦定学堂章程》为章程文件，是中国近代第一个由政府正式颁布但未及实施的学制；而1904年颁布的____学制以《奏定学堂章程》为章程文件，其指导思想的定位表述为“____，参考各国变法之文”，故而无论就实施状况还是指导思想而言，癸卯学制都较壬寅学制更进一步。
维新变法时期，康有为在广州创办____讲学授徒，培养变法人才，成为维新派重要的人才培养基地；与此同时，梁启超在《变法通议》中提出'变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校'，强调了教育在变法中的根本地位。
在课程理论的主要流派中，__________课程理论以布鲁纳、施瓦布等人为代表，强调学科的基本结构，主张学习和掌握每门学科的基本原理与概念体系，认为掌握学科基本结构有助于学生理解学科整体、实现学习迁移；与之相对，__________课程理论主张课程内容应以学生的兴趣和需要为出发点来组织，认为教育即经验的改组与改造。
教学过程中，教师主导与学生主体相统一的规律要求：教师组织教学起主导作用，而学生是学习活动的____；同时，知识与思想品德之间存在必然联系，这一规律常被概括为传授知识与思想品德教育相统一的规律，即教学的____规律。
教师通过口头语言向学生系统传授知识的方法是____法；在直观性教学手段中，教师运用生动形象的语言描绘、比喻等方式唤起学生表象的方法称为____直观。
凯米斯（Kemmis）提出的行动研究螺旋模型中，每一轮循环均由四个环节构成：____、行动、____、反思；其中“反思”环节的任务是对本轮循环的结果作出评价并据此____，从而进入新一轮循环。
在教育研究方法中，叙事研究强调对个体经验进行____重构，以揭示其生活故事中的意义；个案研究则以单一或少数对象为分析单位，进行深入、____的考察。若某研究者以一所中学的一个班级为个案，通过课堂观察与访谈收集资料，并最终以情节化的故事形式呈现其中一位学生的发展历程与经验意义，则该研究在资料分析上体现的是叙事研究的取向，而在研究对象选取上体现的是____研究的取向。
行动研究的基本步骤通常被概括为“计划—行动—____—反思”四个环节，其突出特点在于研究者处在真实教育情境中边行动边研究，通过多轮循环不断改进实践。
根据韦纳的成就归因理论，某学生把考试失利归因于“自己天生能力不足”。按照归因的三维度分析，能力属于内部、稳定、____的因素。个体若习惯将失败归因于这种稳定且不可控的因素，最容易产生____感，进而降低后续的努力意愿与成就动机。
依据埃里克森人格发展阶段理论，个体在学龄期（约6—12岁）面临的核心冲突是勤奋感对____，若该冲突获得积极解决，个体将形成____的品质。
蔡元培在《对于新教育之意见》中提出五育并举的教育方针。他认为军国民教育旨在强健体魄，实利主义教育旨在发展经济，二者偏于现象世界，而世界观教育则引导人们超越现象世界而触及实体世界。为打通二者，他特别强调以____教育作为桥梁，认为这一教育介于现象世界与实体世界之间，最能超越利害、陶冶情操；同时他指出公民道德教育以法国大革命所揭橥的三大信条即____、____、____为最高准则。
洋务运动时期，洋务派为培养各类新式人才创办了一批学堂：1862年总理衙门奏设的____是中国近代第一所专习外语的新式学堂；1866年由左宗棠奏设、附设于船厂的____以培养造船与驾驶人才为主；此外，洋务派还在上海、广州等地设立方言馆培养翻译人才，并创办电报学堂、矿务学堂等培养技术人才。综合来看，这些学堂的设立集中体现了洋务教育以培养实用人才、服务“自强”“求富”为目的的办学特色。
陶行知的生活教育理论包括三个基本命题：其中“____”表明教育以生活为中心，与生活同始同终；“____”主张打破学校与社会之间的高墙，扩大教育的场所；“____”则要求教、学、以“做”为中心，做到“在做上教，在做上学”。
在课程编制中，课程内容的选择必须以____为直接依据，使所选内容能够切实体现教育目的和培养目标的具体要求；而课程内容的组织则既要遵循学科知识的逻辑顺序，又要适应学习者身心发展的____顺序，二者统一才能保证课程目标的有效达成。
在教学评价中，按评价的功能（作用）不同，可分为诊断性评价、形成性评价与终结性评价三种类型。其中，在教学活动结束后，为判断学生是否达到教学目标、给学生的学业成就作出鉴定而进行的评价称为____；这种评价的主要功能是____功能。