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某师范大学教育学课上，教师列举了三例：例一，《教育学原理》作为按学科知识逻辑分门别类开设的课程；例二，学生可根据兴趣自主选择是否修读的《教育影视赏析》；例三，以学生的直接经验为核心组织内容、围绕'乡村教育田野调查'开展的课程。请按课程类型分类标准填空：例一按课程内容组织方式属于____课程；例二按学生选课的自主性属于____课程；例三以直接经验为组织核心，属于____课程。
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课程分类有不同标准：从课程内容的组织方式看，可分为分科课程与____；从课程实施的要求（对学生学习的必然性程度）看，可分为必修课程与选修课程；从课程的设计与开发主体看，可分为国家课程、地方课程与校本课程；而按课程的表现形式（有无明确的计划性文本）划分，显性课程之外还存在____。某校利用校园环境、师生交往中潜移默化传递价值观，这一课程即属于后者。
按照课程内容组织方式的不同，课程可以分为分科课程与____；按照学生选课的自主性，课程又可分为必修课程与____。
个体的发展是遗传、环境、教育和个体主观能动性等因素共同作用的结果。其中，遗传素质为人的发展提供____，环境使遗传提供的可能性变为现实，学校教育在人的发展中起____作用，而个体的____是促进人发展的内在动力，是决定人发展水平高低的关键因素。
个体身心发展的一般规律中，个体的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续过程，这体现了个体身心发展的____性；而个体身心发展的各方面发展所达到的水平具有不平衡的快慢之分，这体现了个体身心发展的____性。
历史上，一种新的社会政治经济制度确立之后，旧的教育思想、课程内容与办学模式往往还会延续相当长的时期；与此同时，先进的教育理论也可能超前于当时的社会条件而提出。这表明教育的发展与社会政治经济的发展并不完全同步，教育具有自身的历史继承性和独立的发展规律。教育学将教育的这一特性称为教育的____。
填空题：教育的本质属性是教育区别于其他一切社会活动的根本特征。据此完成填空：（1）教育是人类特有的、有目的地____的社会活动；（2）这种目的性表现为教育对人的发展所施加的影响是____的（填“自发”或“自觉”）。
某高校教师组织学生开展线上课程学习：教师设计并讲授内容，学生通过平台学习，平台与课程资料构成连接双方的媒介。从教育基本构成要素看，这一活动包含教育者、____和教育影响三个基本要素；其中起主导作用、有目的地对受教育者施加影响的是____，而教育影响包括教育内容和____两个方面。
教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他一切社会活动的____属性。
某教育学史研讨会上，甲、乙两位同学分别作了如下陈述：甲认为，1632年夸美纽斯《大教学论》的问世，标志着教育学已进入科学（规范）发展阶段；乙认为，1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版，标志着教育学进入科学（规范）发展阶段。依据教育学产生与发展的阶段划分，甲、乙两位同学中观点正确的是____，标志着教育学开始成为一门独立学科的著作是____。
在教育学主要理论流派中，实验教育学的代表人物是德国的拉伊和梅伊曼；而主张“教育即生长”“教育即生活”的代表人物是美国教育家____。
古希腊教育史上，斯巴达儿童7岁起即离开家庭进入国家教育场所，接受以军事训练为核心的教育，其最终培养目标是英勇善战的____；雅典教育则通过文法、修辞、体操、音乐等多方面内容，追求身心和谐发展，培养的是____。
在人的发展中，遗传素质为人的发展提供的是生理前提和____（可能性/现实性），它并不能预定人发展的方向和水平；而个体所处的环境和所受的教育则将这种可能性转化为现实，其中学校教育在人的发展中起____作用。
在人的发展中，遗传素质为个体身心发展提供了生理前提和____，但它只是可能性而非现实性；这种可能性要转化为现实，离不开环境与教育等后天因素的作用。因此，那种认为“龙生龙、凤生凤”、人的发展由遗传决定的观点属于片面的____论。
在人的发展中，遗传素质提供可能性，环境起重要作用，而学校教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动，对人的发展起着____作用。
教育的发展虽然受社会政治经济制度的制约，但并不与之完全同步，且能对政治经济制度的发展产生能动的反作用，这体现了教育的____。
夸美纽斯在《世界图解》等著作中探索用统一教材实现知识普及，其泛智思想的核心主张可概括为"把________教给一切人"，而实现这一理想的根本途径是使________普及化，让不分贫富、性别、智愚的所有儿童都能进入学校接受教育。
宗教改革时期，马丁·路德提出每个人都应直接阅读《圣经》，为此他主张实施________教育，使全体儿童不分贫富贵贱都能接受初等教育，这一主张推动了近代国民教育思想的兴起。
教育者在教育教学工作中，既不能“拔苗助长”，也不能“陵节而施”，教学内容的深度与广度应与受教育者现有发展水平相适应；同时又要善于把握个体发展的“关键期”，及时施教以促进其相应能力的最佳形成。上述表述分别体现了个体身心发展的____规律和____规律。
在影响人发展的诸因素中，学校教育对人的发展起着____作用。