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某师范生观察课堂学习现象并提出解释：①学生通过观察教师示范解题步骤便习得了该方法，虽未亲自操作也未获得强化；②学生后续在考试中使用该方法并取得高分，此后更倾向于使用该方法；③该学生认为，观察学习能否转化为实际行动，取决于他对『自己使用该方法也能解出此类题』的判断。下列关于上述现象的理论解释，正确的是：A. ①属桑代克的效果律，②属班杜拉的替代强化，③属斯金纳的自我效能感 B. ①属班杜拉的观察学习，②属替代强化 C. ①属班杜拉的观察学习，②属直接强化，③属班杜拉理论中的自我效能感 D. ③属布鲁纳发现学习理论的自我效能感，②属经典条件作用的强化
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某研究者先用韦氏成人智力量表（WAIS）测得小张的离差智商为130，三个月后又用斯坦福—比内量表（1960年及以后版本）测得其离差智商为130。下列关于两个130的说法，正确的是：A. 两个130含义完全相同，因为都表示智力年龄与实足年龄之比为1.3 B. 斯坦福—比内量表的130表示小张的成绩在同龄人中超过约98%的人，韦氏量表的130同理 C. 韦氏量表以平均数为100、标准差为15的常态分布计算，其130表示超过约98%的同龄人；斯坦福—比内早期采用比率智商，后期也改用平均100、标准差16的离差智商，两个130的标准差单位不同 D. 两个量表都采用比率智商，130意味着智力发展水平超前约30%
某研究者编制了词汇、数字、图形三类测验。依据斯皮尔曼的智力二因素理论，若某被试在三类测验上的得分都明显高于常人平均水平，而这三类测验所测量的小组因素（s因素）彼此完全不同，则最能解释该现象的是：A. 三类测验各自独立测量了互不相关的特殊能力，其高分纯属偶然 B. 该被试的一般因素（g因素）水平较高，它渗透于各类智力活动之中 C. 词汇与图形测验共享同一个s因素，数字测验另属一个s因素 D. 三类测验测得的差异完全由流体智力与晶体智力的比值决定
心理咨询进行到第十二次，求助者自述症状明显减轻、人际关系改善。咨询师在结束咨询关系前，应当首先做的工作是：A. 直接终止咨询关系，告知求助者无需再来 B. 结合求助者自我报告、他人评价等多方面信息，对咨询效果进行评估 C. 建议求助者继续无限期咨询以巩固关系 D. 将求助者转介给精神科医生
关于心理咨询发展历史的下列表述，哪一项是准确的？A. 心理咨询的职业化萌芽始于20世纪初美国职业指导运动，帕森斯提出的人职匹配思想被视为重要源头之一 B. 罗杰斯在20世纪30年代出版的《临床心理学》一书首次系统提出了以来访者为中心的非指导性咨询理念 C. 心理咨询起源于欧洲精神病院的临床治疗实践，与心理测量和职业指导运动并无关联 D. 第二次世界大战结束后，心理咨询迅速与精神病学合并为同一职业，不再独立发展
某咨询师在连续接待多名创伤来访者的过程中，逐渐出现情绪耗竭、对来访者痛苦感到麻木，并在生活中反复回想起来访者的创伤叙述，对其职业胜任力产生怀疑。从咨询师自我觉察与自我照顾的角度看，下列判断最准确的是：A. 该咨询师出现替代性创伤与共情耗竭的迹象，应通过督导、同伴支持和休息等自我照顾策略及时干预，必要时暂停接案 B. 该现象表明咨询师共情能力不足，只要加强学习咨询技术即可自行消退，无须专门处理 C. 这是职业倦怠的唯一表现，说明咨询师不适合从事心理咨询行业，应立即转行 D. 只要来访者本人没有提出不满，咨询师就无须觉察和处理自身的情绪反应
某研究者在陌生情境中观察一名12个月婴儿：母亲离开时婴儿哭闹，母亲返回后婴儿一方面寻求接近，一方面又生气地推开母亲，且难以被安抚；对陌生人表现警惕。根据安斯沃斯（Ainsworth）的依恋类型划分，该婴儿最可能属于哪种依恋类型？ A. 安全型依恋 B. 回避型依恋 C. 矛盾型（反抗型）依恋 D. 混乱型依恋
下列关于童年期（小学阶段）儿童心理发展特点的表述，正确的是（ ） A. 童年期儿童的主导活动由学习转向游戏 B. 童年期儿童的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡 C. 童年期儿童已能完全摆脱具体经验的支持进行纯抽象思维 D. 童年期儿童自我意识的发展主要受生理成熟水平的直接支配
小王原本认为“熬夜学习无害”，且每天熬夜。某日读到研究称熬夜显著损害记忆后，他与该行为产生了认知失调。依据认知失调理论，下列哪种改变最不可能发生？A. 他改变原有认知，接受“熬夜有害”的观点并调整作息 B. 他增加新的协调认知，如“偶尔熬夜影响不大”以降低失调 C. 他贬低该研究，认为其方法不可靠，从而维持原有态度 D. 他因失调而更频繁地熬夜，以巩固态度与行为的正向一致性
下列关于情绪与情感分类及功能的表述，正确的是：A. 情绪与情感是同一心理过程的不同名称，二者无本质区别 B. 情绪具有较大的情境性和暂时性，情感则具有较大的稳定性和深刻性 C. 情绪是人对社会性需要的态度体验，情感是人对生物性需要的态度体验 D. 情绪只有消极功能，情感才有适应和动机功能
下列关于智力测验的表述，正确的是哪一项？ A. 斯坦福—比奈量表最早采用离差智商来表示智力水平 B. 韦克斯勒智力量表以比率智商取代了心理年龄的概念 C. 离差智商以同龄团体的平均分为100、标准差为15来表示个体智力在团体中的相对位置 D. 比率智商假定智力随年龄增长而线性上升，因此适用于任何年龄段的成人
某求助者在EPQ测验中，E量表T分为38，N量表T分为63，P量表T分为45，L量表T分为50。按EPQ各维度T分数的常规解释标准（T>61.5为典型、56.7~61.5为倾向、43.3~56.7为中间、38.5~43.3为倾向反向、<38.5为典型反向），对该求助者结果解释最准确的是：A. 典型内向、典型情绪不稳定、精神质处于中间水平 B. 倾向内向、倾向情绪不稳定、精神质处于中间水平 C. 典型内向、倾向情绪不稳定、精神质处于中间水平 D. 典型内向、典型情绪不稳定、精神质处于倾向水平
某求助者完成MMPI，其中疑病量表原始分为28，K校正分数为12。按该量表T分换算规则，K校正后原始分为原始分加0.5倍K校正分数，换算后其疑病量表T分为74。已知中国常模中T分划界分为60，下列对该结果的解释最恰当的是：A. 该求助者疑病量表得分达到中国常模划界分，提示可能存在对躯体功能过度担忧的病理倾向 B. 该求助者疑病量表T分低于中国常模划界分，属于正常范围 C. 该求助者疑病量表T分超过美国常模划界分70，解释时应以中国常模为准 D. 该求助者疑病量表得分远高于划界分，可直接确诊为疑病症
心理咨询师在完成某智力测验后撰写测验结果报告。下列关于报告内容的做法中，符合测验结果报告规范要求的是（ ） A. 仅向来访者本人报告其智力分数所在的等级范围，并作相应解释 B. 将报告直接交给来访者所在单位人事部门存档备查 C. 在报告中直接罗列原始分数和各分测验粗分，不进行任何换算说明 D. 报告中省略测验实施过程中的特殊情况，只呈现最终分数
某求助者，女，28岁，因与同事发生争执后情绪低落前来咨询。经了解：冲突发生在3周前，此后她一想到该事件就心烦，工作效率有所下降，但仍能完成日常任务，无泛化到其他情境，睡眠尚可，社会功能基本保持，情绪反应尚在理智控制范围内。根据心理评估与问题概念化的要求，该求助者最可能的问题初步定性为：A. 一般心理问题 B. 严重心理问题 C. 神经症性心理问题（可疑神经症） D. 精神病性障碍
某心理咨询师拟为一位主诉情绪低落的求助者选择心理测验以协助了解其情绪状态。按照心理测验选择与实施的基本原则，下列做法最恰当的是（ ）A. 直接选用SCL-90、SDS等与主诉相符的量表，并向求助者说明测验目的与注意事项后实施 B. 一次性选用尽可能多的心理测验，全面收集信息以防遗漏 C. 选用自己最熟悉但与求助者主诉无关的量表，以节省时间 D. 先实施测验再向求助者解释测验目的，以免求助者隐瞒真实情况
下列关于压力与健康关系的表述，正确的是（ ） A. 压力只要强度足够大就必然导致心身疾病 B. 适度的压力可以提高个体的警觉水平和作业效率 C. 压力对健康的所有影响都是消极的、破坏性的 D. 压力反应只通过心理途径影响躯体健康
按照鲍尔比（Bowlby）依恋发展阶段理论，婴儿期依恋的发展需依次经历若干阶段。某一婴儿正处于这样的阶段：他开始对熟悉的人（主要是母亲）表现出明显的偏好，能从人群中辨别出母亲，但对陌生人的分离尚未表现出明显的抗拒，母亲短暂离开时反应也不强烈。结合该理论判断，该婴儿最可能处于哪个阶段？A. 无差别的社会反应阶段（前依恋期）B. 有差别的社会反应阶段（依恋关系建立期）C. 特殊的情感联结阶段（依恋关系明确期）D. 互惠关系形成阶段（目标调节的伙伴关系期）
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童能够进行抽象逻辑思维、提出并检验假设，说明其认知发展已进入（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
某求助者完成SCL-90测查，其中焦虑因子共7个项目，得分之和为21分；抑郁因子共13个项目，得分之和为26分。按SCL-90的计分规则，下列关于因子分的说法正确的是（ ） A. 焦虑因子分为21分，抑郁因子分为26分 B. 焦虑因子分为3分，抑郁因子分为13分 C. 焦虑因子分为3分，抑郁因子分为2分 D. 焦虑因子分为7分，抑郁因子分为2分