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结构主义教育思想的代表人物布鲁纳在《教育过程》一书中提出，课程改革的核心应让学生掌握学科的基本结构，即学科的基本概念、基本原理及其相互关联。他认为，掌握了学科的基本结构，就能促进学习内容之间的广泛____，并主张任何知识都能够以某种智力的方式教给任何发展阶段的学生，这一主张被称为____。
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赞科夫在长期实验研究基础上提出发展性教学理论，认为教学不应停留在知识的简单传授上，而应促进学生的一般发展。请依据该理论补全下列表述：其五大教学原则中，「以高难度进行教学」要求难度的分寸保持在学生的____，以便学生在克服困难的过程中实现发展；「一般发展」主要指学生____、思维能力和实际操作能力的发展。
苏霍姆林斯基在其教育体系中提出，学校教育的理想目标是培养____发展的人，但他明确反对把这种发展理解为各方面素质的平均发展，强调要让学生的个性得到充分的、自由的展现；同时他认为个体和谐发展的核心与关键环节在于____教育，认为道德是照亮全面发展一切方面的光源。
凯洛夫主编的《教育学》明确提出，课堂教学是学校教学工作的基本组织形式，并强调教师在教学过程中处于____地位，教学应以系统传授书本知识为主。
20世纪30年代，面对进步主义教育过分放任儿童兴趣、忽视系统知识传授的现象，以巴格莱为代表的美国教育家提出一种新思潮。该思潮主张教育的首要功能是传递人类遗产中____（即文化中共同、不变的核心成分），强调教师应在教育过程中处于____地位，并主张恢复学科的严格学术标准。
20世纪30年代美国经济危机背景下兴起的改造主义教育思潮，以布拉梅尔德为代表，主张教育目的应定位于____，认为学校不应被动适应现存社会，而应成为社会变革的____；在哲学基础上，它以实用主义为根基但对其加以修正，强调用统一的____（填核心概念）取代以往价值与文化的多元化状态，以形成共同的社会理想。
进步主义教育运动中，克伯屈依据杜威实用主义教育哲学设计并大力推广的一种教学组织形式是____，它以有目的的活动为单元，打破学科界限，让学生在实际操作中获得经验。
19世纪美国公立学校运动的领袖人物贺拉斯·曼在担任____州教育委员会首任秘书期间，通过撰写年度教育报告大力倡导建立由公共税收资助的免费、世俗、面向全体儿童的公立学校体系，其《第十二年度报告》被视为该运动的重要思想文献，他因此被誉为“美国公立学校之父”。
填空题：19世纪上半叶，美国兴起了一场由州政府以税收资助、建立免费并面向全体儿童的公共初等学校体系的改革运动，史称____。这场运动的重要推动者、被誉为"美国公立学校之父"的是马萨诸塞州教育委员会委员____。
夸美纽斯在《大教学论》中把教育适应自然作为贯穿全书的基本原则，并据此系统论证了统一学制。他按儿童年龄分期，把0—6岁婴儿期对应的教育机构称为 ____；该机构的教育者角色在其设想中由母亲承担，故他又称之为母亲的____。
福禄贝尔幼儿教育思想中，他把儿童的发展视为内在"神性"不断展开的过程，认为教育的基本原则是使儿童的内在力量通过自身的活动得以表现与发展，故他强调幼儿园教育应遵循____原则，并据此设计恩物、倡导游戏；同时，他以"统一"为其哲学基础，认为万物在神性之中彼此联系，因此他主张教育的根本目的在于使人认识并实现自身与世界的____关系。
瑞士教育家裴斯泰洛齐在其要素教育理论中提出，德育的基本要素是儿童对____的爱，这是道德教育的起点；他主张教育的各项工作都应从最简单的要素开始，逐步走向复杂。
教育心理学对教育实践的作用体现在多个层面：它不仅能为教育者提供理论依据以描述、解释、预测学生的心理与行为，更重要的是帮助教育者对学生的学习和心理发展进行有效的____，从而优化教学过程、提高教育质量。
教育心理学能够帮助教师了解学生心理活动的基本规律，从而有预见性地安排教学步骤、选择适当的教育措施，并对可能出现的问题提前防范。这主要体现了教育心理学在教育实践中具有____作用。
人本化教育思潮以存在主义和人本主义为哲学基础，以人本主义心理学为心理学基础，主张教育应以学习者为中心，促进其潜能发展与自我实现，最终培养知情统一的“____”。
人本化教育思潮以马斯洛、罗杰斯的心理学理论为基础，主张教育的根本目的是培养“完整的人”，强调以学生的潜能发展、____与自我实现为中心来组织教育活动，反对将教育仅视为传授知识或训练社会所需人力的工具。
赞科夫在《教学与发展》中提出的发展性教学理论，以学生的____为教学工作的出发点与归宿；其五大教学原则中，「以高难度进行教学」强调难度的分寸应保持在学生的____范围内，与之相配套、用以把握教学推进速度的是____原则。
苏联教育家赞科夫在近二十年实验教学研究基础上提出发展性教学理论，主张教学应促进学生的一般发展。该理论体系包括五项教学原则：以高难度进行教学、以高速度进行教学、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程，以及第五项原则——使___都得到发展。这五项原则共同服务于学生在观察力、思维能力和实际操作能力等方面的一般发展。
苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》将教学过程划分为感知、理解、巩固、____四个基本阶段，据此提出的教学原则体系深刻影响了20世纪50年代以后苏联乃至我国学校的课堂教学实践。
20世纪30年代，要素主义教育思潮在美国兴起，其代表人物巴格莱批评进步主义教育过分强调儿童自由与兴趣，导致学校教育质量下降。要素主义主张学校课程的核心应当是体现人类文化精粹的____，并强调教师在教育过程中应处于____地位，认为教育的重要目的之一是传递社会共同的文化遗产，维护社会的____。