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科尔伯格用道德两难故事法研究道德发展，将道德判断分为三水平六阶段。某学生在讨论'海因茨偷药'时说：'偷药不对，因为偷东西会被抓、会受到惩罚，所以不能偷。'该学生的道德判断着眼于行为的直接后果与惩罚，尚不能理解规则背后的社会目的。依据科尔伯格的理论，其判断处于前习俗水平，具体属于第一阶段即____阶段的道德定向。
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有教育心理学观点认为：品德的形成是一个由道德认识开始，依次经历道德情感、道德意志，最终外化为道德行为，且这一过程必须严格按固定顺序单向完成的线性过程，任何环节的颠倒或跳跃都意味着品德形成失败。
某大学生认为：'面对海因茨困境，偷药救妻是应该的，因为法律若不允许人们在危难中保护亲人的生命，这样的法律就失去了其应有的社会合理性，需要修改。'有同学据此判断：该学生已处于科尔伯格道德发展阶段中的后习俗水平，但因其推理仍然以维护社会秩序与法律为出发点，故属于后习俗水平中的'遵守法规取向'阶段。该判断是否正确？
某教师发现，10岁的学生在判断行为对错时，不仅看行为的后果，还会考虑行为背后的动机与意图。依据皮亚杰的道德发展理论，这类学生最可能处于哪一阶段？A. 前道德阶段，儿童尚不能理解规则的意义 B. 他律道德阶段，以行为后果作为唯一判断标准 C. 自律道德阶段，判断行为时开始关注主观动机 D. 公正阶段，强调按具体情况灵活处理以实现公平
某高校开展创造性教学实验：在头脑风暴环节中，教师让学生先自由提出尽可能多的设想，并对任何设想暂缓批评与判断，使思维在宽松氛围中充分流畅；随后再对设想进行筛选评估，力求产生新颖独特且实用的新产品创意。请回答：（1）头脑风暴法由____提出；（2）其核心原则是提出设想阶段禁止任何评价，即遵循____原则；（3）评估设想阶段依据创造性产品的两个基本特征，即既____又____。
某设计师为一款新型水杯征集改进方案：一分钟内提出了“折叠杯身”“变色杯壁”等18种想法，体现创造性思维的____性；这些想法涵盖保温、便携、环保、趣味四个不同角度，体现其____性；其中“杯壁嵌入温感贴纸随水温显字”这一想法前所未有，体现其____性。
某大学生备考时先评估了自己对统计概念掌握的薄弱之处，据此制定了详细的复习时间表，并将手机交给室友保管以排除干扰；复习过程中他发现原定方法效果不佳，随即调整为用自测法检验学习效果。从学习策略角度看，他在复习前评估自身掌握情况属于元认知中的____策略，调整复习方法属于元认知中的____策略，而管理学习环境、排除手机干扰属于资源管理策略中的____策略。
在关于创造性培养的教研讨论中，一位教师提出：培养学生的创造性主要靠训练发散思维，而头脑风暴法强调延迟评价，因此在小组讨论中应禁止任何批评性意见，评价越少越有利于创造性；同时，只要学生给出与标准答案不同的答案，就应一律给予高分以保护其创造性。
判断：小王阅读专业文献时，先根据文章长度和难度确定精读或略读的方式，阅读中随时自我提问以检查理解情况，读完后将自己的笔记、摘抄卡片按主题分类整理并集中存放以便复习调用。按照迈克卡（McKeachie）对学习策略的分类，这一做法涉及认知策略、元认知策略和资源管理策略三类，且其中“整理归类笔记卡片”属于精加工策略。
判断题：某大学生备考时先制定复习计划、合理安排各科学习时间，并在复习过程中不断监控自己的理解程度、据此调整复述与精加工等具体方法。有观点认为，这三种做法分别属于资源管理策略、认知策略、元认知策略。这一分类是否正确？
小张备考前先制定了学习计划并明确目标，学习过程中不断监控自己的进度，发现效果不佳时及时调整复习方法。按照迈克卡对学习策略的分类，小张主要运用的是（ ） A. 认知策略 B. 元认知策略 C. 资源管理策略 D. 精细加工策略
大学生小李备考期末考试：他把复习任务拆分为每天的小目标并在每晚记录完成情况、及时调整次日计划；同时向学长借用往年复习提纲，并将零碎通勤时间用来听课程录音。小李运用的学习策略主要是（ ） A. 认知策略中的精细加工策略 B. 元认知策略中的监控策略与资源管理策略 C. 组织策略与时间管理策略 D. 单纯的元认知计划策略
有学生认为：根据加里培林的心智技能形成阶段理论，学生在练习时先进行不出声的外部言语活动，再过渡到出声的外部言语活动，最后才进入内部言语活动阶段，因此教学中应尽早要求学生默读思考、不出声地完成心智活动。请判断这一表述是否正确。
某职校汽修专业学生练习更换轮胎：起初先观看师傅示范并听讲解，在头脑中明确拆装顺序、扳手用力和安全要点；随后开始动手模仿师傅的拆装动作，动作缓慢、不连贯且常出现多余动作；经过大量练习后，各动作逐渐连贯、准确，多余动作消失；最终能一边与同学聊天一边熟练完成整套拆装，动作高度自动化。从操作技能形成的阶段理论看，该生"动作缓慢、不连贯且常出现多余动作"的阶段属于（ ） A. 操作定向 B. 操作模仿 C. 操作整合 D. 操作熟练
某大学生在学习游泳的过程中，教练记录其成绩发现：最初几周进步很快，随后一段时间成绩停滞不前甚至略有波动，经过持续练习后成绩又逐步上升，但提高的速度越来越慢。这种成绩随练习进程先快后慢、中间出现暂时停滞的整体趋势，反映了练习曲线的哪一条一般规律？A. 练习成绩随练习次数增加而直线均匀上升 B. 练习成绩总体逐步提高，但表现为先快后慢，中途可能出现高原期 C. 练习成绩先慢后快，高原期出现在练习的最后阶段 D. 练习初期成绩必然下降，后期才逐步回升
判断：某学生认为，陈述性知识一旦以命题网络的形式被储存，就意味着它已经被完全理解，无需再与原有认知结构中的相关观念建立实质联系。
某师范生在实习中整理教学素材：①能复述“高原期是操作技能形成中的阶段性现象”；②知道“圆周率约为3.14”；③掌握如何将文章从中文翻译成英文并经练习达到熟练；④了解教学评价的基本原则。依据认知心理学关于知识分类的观点，下列判断正确的是（ ） A. ①②④为陈述性知识，③为程序性知识 B. ①③为陈述性知识，②④为程序性知识 C. ①②③④均为陈述性知识，因为都能用语言表述 D. ②③为程序性知识，①④为陈述性知识
某学生在学习教育心理学时，能说出陈述性知识以命题和命题网络的形式储存，但在区分其习得方式时产生困惑。下列关于陈述性知识学习的表述中，正确的是（ ） A. 陈述性知识的获得主要靠不断的练习使刺激与反应之间形成联结并达到自动化 B. 陈述性知识的获得需经历习得、保持（巩固与转化）和提取（检索与建构）三个阶段 C. 陈述性知识一经习得便永久储存于长时记忆中，不会发生遗忘或泛化 D. 陈述性知识的掌握就是能够熟练、准确地执行一系列操作步骤以解决问题
王同学在学习了「金属热胀冷缩」的一般原理后，很快理解了铁轨间留缝隙、桥梁设伸缩缝等生活现象。从影响学习迁移的因素看，这种迁移顺利发生，最主要是由于王同学对已有知识经验的概括水平较高。下列说法与之相符的是（ ） A. 对已有知识经验的概括水平越高，越容易实现学习迁移 B. 学习迁移只取决于两种学习情境的客观相似程度 C. 学习者的智力水平是决定迁移能否发生的唯一因素 D. 只要存在共同要素，迁移就必然自动发生
根据阿特金森成就动机理论，追求成功者的行为倾向强度 T = M × P × I，其中 M 为成就动机水平，P 为成功的主观概率，诱因 I = 1 − P。设某追求成功的学生 M = 1，现有三项任务：甲任务 P = 0.9，乙任务 P = 0.5，丙任务 P = 0.2。该学生最可能选择哪项任务？ A. 甲任务，因其成功概率最高 B. 乙任务，因其动机强度 T 最大 C. 丙任务，因其诱因值 I 最大 D. 甲任务，因其 T = M × P 最大