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在德育原则体系中，某一原则强调教育者进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生的思想认识入手，因势利导地调动学生接受教育的自觉性与主动性，而不靠强制压服。该原则是德育的____原则。
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德育过程是促进学生思想品德矛盾运动发展的过程。学生自身思想品德内部________与外部道德要求的矛盾，是推动德育过程发展的基本动力，因此德育过程要促进学生品德内部矛盾的积极转化；同时，德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，四要素中________是品德的基础，________是行动的力量，故德育要注意四要素的全面协调与统一。
大学心理学课堂上，教师先呈现一个先行组织者，将新概念"杠杆原理"与学生认知结构中已有的"跷跷板平衡经验"建立实质性、非人为的联系，随后由教师系统讲解，学生直接接受并内化该概念。依据奥苏贝尔的学习理论，这种学习方式属于____学习。
托尔曼的白鼠迷宫实验中，未获得食物强化的白鼠在迷宫中游荡时已形成关于迷宫的空间布局认知，一旦引入食物强化，其成绩迅速赶上一直受强化的组。这一实验结果支持了学习理论中的____学习观（填该理论流派的通称），并提出了“____”这一核心概念来解释这种未被直接表现出来的学习结果。
小明小学阶段经历了从依赖外部评价到逐渐依据内心标准评价自己的转变。心理学上，个体对自己的认识、体验与调控统称为自我意识，它包括自我认识、____和自我调控三种成分。根据埃里克森的理论，小学儿童正处于勤奋感对____的发展阶段，其主要的危机在于获得勤奋感、克服自卑感，体验以能力的实现为主。
某高校教师在课堂教学中同时存在以下三种低效行为：讲授时间占整堂课的80%以上且缺乏停顿与反馈；提问后等待时间不足1秒即自答；对学生回答一律以“很好”作笼统评价。依据课堂教学行为优化的基本要求，该教师应将讲授与____、____等双向交流活动有机结合，并延长提问后的候答时间，同时使反馈评价做到____，才能有效优化课堂教学行为。
某高校李老师在《教学实施与教学评价》课程中设计了三种评价情境：情境①开学第一周，为摸清学生已有基础以便分层备课而进行摸底测验；情境②学期教学过程中，为及时反馈并改进教学而进行单元小测；情境③学期结束，为核定课程总评成绩而进行期末考试。请按顺序分别写出三种情境对应的评价类型：____、____、____。
新课程倡导的评价理念强调，评价的根本目的在于促进发展，评价内容应从过分关注学业成绩转向关注学生的综合素养，评价主体应多元化，评价方式应多样化。其中，评价的根本目的是____。
某高校教师将一个自然班的学生按学业水平搭配分成若干小组，各组围绕同一学习任务组内互助、组间讨论，教师巡回指导。这种教学组织形式中，介于班级授课制与个别教学之间、以小组为基本单位开展教学活动的形式称为____制。
教师在教学中既要传授系统的科学文化知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德教育，这体现的教学原则是________原则；而“不陵节而施”所强调的、依据学生身心发展水平进行教学的原则则是________原则。
某大学师范生在实习中观察到：实习班主任李老师既要制定班级发展规划、组织班委会选举，又要协调各科任教师与家长的关系，还时常与学生个别谈心、疏导其心理困扰。依据班主任的角色理论，李老师所承担的这些多重职责，集中体现了班主任是班集体的组织者、教育者和____，是学生全面发展的引路人。
在班级管理与班主任工作理论中，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的____，也是沟通学校、家庭与社会的桥梁。
某校组织学生参观美术馆并撰写审美体验报告，此举旨在培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，促进其全面和谐发展。这体现的美育内涵是：以____（填“艺术学科教学”或“一定美学理论为指导的陶冶情操教育”）为本质特征的教育活动；同时说明美育具有促进个体____（填“社会化”或“身心全面和谐发展”）的功能。
某大学生备考时认为：'只有考出高分，才能证明我比别人更聪明'。从成就目标理论看，这属于____目标定向；根据韦纳的归因理论，若她将考试失利归因于能力不足，这种归因属于内部、稳定、____因素，最易导致习得性无助；根据自我效能感理论，教师通过让她观察与自己水平相近的同学成功解题来增强其信心，这一做法属于____。
根据学习动机的培养与激发的基本策略：教师通过让学生获得____来增强其自我效能感、激发学习动机；同时坚持以正面评价为主，恰当地运用____与批评，维持学生适度的动机水平。