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某传世古籍自称成书于东汉建武年间，书中序言明确写道'余生平未尝东出函谷'，但正文多处却详细描述了作者'亲历洛阳太学'的见闻。一位考证者未查阅任何同时代其他文献，仅依据该书序言与正文之间的这一内部矛盾，推断该书系后人伪托。依据史学概论中考证方法的分类，这种仅凭史料自身矛盾进行推断的方法属于____考证。
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史学考证以恢复历史真相为直接目的，其基本手段包括校勘、训诂、辨伪、辑佚等。某学者整理一部流传中已散佚的宋代笔记，从类书中勾稽其佚文并加以复原；又通过比对传世版本，纠正了文字讹误；并依据避讳与官制知识判定其中一卷系后人伪托。该学者依次运用的三种考据方法分别是____、校勘、辨伪，而其中训诂方法的主要作用是____。
史学考证是研究者依据史料对历史记载的真实性、文字讹误等进行审查、鉴别与订正的方法，其根本目的在于求得历史的真实。因此，考证在史学研究中的作用主要是____历史真相，为历史研究提供可靠的事实依据。
某研究者撰写唐代长安商业史时，使用了两类材料：甲为唐人记载长安市况的私人笔记原件，乙为当代学者依据传世文献整理的唐代城市研究专著。依据史料价值鉴别的一般原则，直接反映研究对象所处时代的第一手史料是____（填甲/乙），其史料价值通常____（填高于/低于）间接性的第二手史料；若某文书系唐人转录的官方账册，因其与事件同时代且未经后世改写，一般仍可视作____（填第一手/第二手）史料。
某学者研究唐代均田制实施情况，手头有三种材料：甲为出土的唐代敦煌户籍文书残卷；乙为《新唐书·食货志》中关于均田令的记载；丙为当代学者依据户籍文书推算的均田授田率统计表。按史料学中一手史料（原始史料）价值高于二手、三手史料的通行标准，丙材料属于对该地出土文物的整理与推算成果，其价值等级最接近于____（填“一手史料”“二手史料”或“三手史料”），而就证明唐代该地区均田制实际执行情况而言，证据价值最高的材料是____（填甲、乙或丙）。
某史学研究者在研究15世纪欧洲乡村婚俗时，走出档案馆，深入当地村落进行田野调查与参与观察，将仪式、口述与民间信仰纳入史料范围。这套做法明显借用了人类学的研究方法，由此形成的史学分支通常被称为________；与之相应，年鉴学派第二代代表人物布罗代尔借鉴地理学与经济学，提出的著名的时段分析理论被称为________理论。
在「历史学与地理学的关系」讨论中，有学者提出：地理环境主要通过影响____（填生产方式或社会形态性质本身）而对社会发展起作用，且其影响随生产力水平提高而____（填增强或减弱）；因此『地理环境决定论』将社会形态性质直接归因于地理环境的观点是____（填正确或错误）的。
20世纪中后期兴起的一种史学观念主张突破民族国家史的分析框架，将人类历史视为一个相互联系、彼此互动的整体进程来考察。这一史学观念被称为____。据此观念，区域性事件的解释应优先置于____层面的网络与联系之中，而非仅在其发生地内部寻找原因。
20世纪中叶兴起的全球史观（整体史观）主张打破以民族国家为单位的传统史学框架，将世界视为一个相互联系、相互影响的有机整体，代表学者是美国史学家____，他以《西方的兴起》等著作倡导从全球视野考察人类历史的发展进程。
中国史学史通常分为五个主要发展阶段：先秦史学为其起源阶段，《尚书》《春秋》为其萌芽标志；秦汉时期以司马迁《史记》开创纪传体通史、班固《汉书》开创断代皇朝史为奠基阶段；魏晋南北朝至隋唐为发展阶段，出现了杜佑《通典》等典制体著作；宋元时期为繁荣阶段，司马光《资治通鉴》代表了编年体通史的高峰；明清至近代前期为转型阶段，其中提出“六经皆史”说、著《文史通义》的史学家是____，而近代以“新史学”号召史界革命的是____。
中国史学传统中，司马迁《史记》开创的____体，以人物为中心记述历史，突破了此前《春秋》《左传》以编年为序的传统；而刘知几《史通》则系统总结了唐代以前的史学，提出史家须兼有才、学、识'三长'之说。至清代，____（人名）撰《文史通义》，提出'六经皆史'之说，进一步发展了传统史学理论。请按时间顺序在空位处填出相应体裁与人名。
在中国传统史学中，通过审查史料来源、比对不同版本文本，以判定史料记载是否可信、进而确定历史事实的研究方法称为考证（考据）。请依据考证的基本含义完成填空：考证的核心任务是对史料进行审查与鉴别，即辨别史料记载的____，其最终目的在于为历史研究提供____的史料依据。
某学者整理一部清人笔记时发现四个问题：①某句文字与底本相比明显多出一字，据其他善本校出为后人误增；②一古字义不明，需借助前人字书解释其含义；③该书引用的某部前朝典籍今已亡佚，需从其他书中将佚文搜集出来；④怀疑书中某段系后人窜入，需考证其真伪。按传统考据学方法分类，以上四种工作依次对应的名称是校勘、____、____、____。
校读某古籍时得如下文字：底本作“水旱不时，年谷不丰”；校本甲同位置作“水旱不灵，年谷不丰”；校本乙同位置亦作“水旱不灵，年谷不丰”。已知“灵”与“时”字形不相近，而底本此处文义顺畅、他本皆作“时”，甲、乙两本均属同一来源的传抄错误。按校勘通例（同一位置之异文只计一处），本句共有____处异文，其中“灵”字属于底本不误而传抄致误的类型，即____（填“讹文”“脱文”“衍文”或“倒文”之一）。
依据史学概论中按史料形成过程与加工程度的分类标准：由当事人或亲历者在历史活动进行当时直接留下的、未经中介转手的史料属于____史料；而史家或后人依据前者整理、追述、撰述而成的史料属于____史料。据此判断，商周甲骨卜辞属于前者，而《史记》中司马迁追述秦末史事的记载属于后者。
史料整理工作一般包括三个基本环节：首先对搜集到的史料按时间、专题、性质等标准进行____，使其条理化、系统化；其次对史料进行____，即核对其真伪、版本与文字讹误，为鉴别工作做好准备；最后按统一格式对史料的来源、版本、收藏处等信息加以著录，形成题跋、目录等检索依据。
某史家早年依据有限档案断言某事件的直接起因是单一经济因素；数十年后，一批新解密的外交档案公开，他据新证据将结论修正为多重因素共同作用所致。这一过程表明：历史认识并非一次完成，其结论会随史料发掘和认识主体研究水平的变化而不断修正与深化，这体现了历史认识具有____（填四字特点）；同时，历史认识的客体是已经逝去的过往，主体只能凭借史料遗迹进行间接重建而非直接观察，这体现了历史认识具有____（填三字特点）。
某校历史系师生编撰乡土史读物进社区宣讲，旨在以历史知识培育公民素养、传承民族精神。依据史学概论对历史学教育功能的阐释，历史学的教育功能主要体现为通过历史知识传播培养公民的历史思维与批判性辨别能力，以及通过优秀历史传统熏陶塑造健全的____，进而服务于公民素质的整体提升。
史学理论中，历史学通过总结过去治乱兴衰的经验教训，为现实社会实践活动提供参考与警示，这一社会功能通常被称为历史学的____功能。
在历史认识活动中，从事认识活动、提出问题并作出解释的一方称为历史认识的主体，而已经逝去、只能通过遗存间接被把握的客观历史过程本身称为历史认识的客体。请据此回答：历史认识的客体具有____（填“已然逝去、不可重现”或“直观在场、可直接观察”）的特征，因此主体必须借助史料这一中介去把握客体；由于主体总处于特定的时代条件、立场与方法之中，历史认识呈现出____（填“相对性”或“绝对性”），而检验历史认识正确与否的最终标准是____（填“实践”或“权威意见”）。