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某省在编制年度教育经费预算时，先核定财政性教育经费规模，再测算社会捐资、学杂费等非财政渠道收入。若全省教育经费总投入计划为50亿元，要求财政性教育经费占比不低于4/5，则非财政渠道筹措的教育经费最多为____亿元；这一多渠道筹措格局体现了我国教育经费以____为主、其他渠道为补充的基本原则。
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某中学在制定教师培训规划时发现：培训需求分析若仅从教师个人层面展开，容易忽视学校组织目标与岗位任务的要求。据此，该校按照经典的培训需求分析框架，同时从组织、任务与____三个层面收集信息。在确定培训重点时，学校将培训目标定位为缩小教师现有素质水平与____要求之间的差距，而不是单纯追求高学历比例的提升。
在教师激励中，学校通过表扬、授予荣誉称号、职称晋升等方式满足教师受尊重和自我实现的需要，这类着眼于教师内在需求、以调动内在工作动机为目标的激励策略称为____激励。
目标管理理论认为，组织中上级与下级应共同确定目标，并将总体目标逐级分解为各部门和个人的具体目标，以此为依据进行自我控制与考核。这体现了目标管理区别于传统管理的一个基本特征，即强调____与自我控制相结合，实行以目标成果为导向的考核评价方式。
某高校教育学院院长推行教学改革：她提出“建设一流研究型学院”的共同愿景，激发教师超越个人利益、追求学院整体发展的使命感与高层次需要；同时，她在职称评审与经费分配中坚持公开、公平、公正，并以自身诚实守信的伦理品行赢得师生信任。前者体现了变革型领导的核心特征，后者体现了道德领导的核心特征。依据教育领导理论，变革型领导区别于交易型领导的关键在于其以愿景激励下属的____（填“高层次需要”或“低层次需要”）；道德领导则强调领导者以自身伦理品格与公正行为成为全校师生信任与效法的伦理权威，其核心基础是领导者的____。
某高校在教育学院干部培训班上，学员甲总结：变革型领导包含四个维度，其中领导者以自身的行为典范赢得下属认同与信任、成为角色楷模的这一维度称为____；而道德领导理论的主要代表萨乔万尼认为，领导者应通过建立学校的规范、价值观与责任义务，使道德权威成为学校共同体行动的重要源泉。
在《教育领导理论》中，变革型领导的一个核心构成要素是“感召性激励”，即领导者通过描绘鼓舞人心的共同愿景，激发下属的____需要，使其超越个人利益、为实现组织共同目标而努力；与之互补的是道德领导理论，该理论由萨乔万尼倡导，强调领导者应将道德权威作为学校管理的首要基础，通过自身的伦理实践建立学校的规范与价值共识。请根据上述理论表述完成填空。
我国《教育督导条例》将教育督导分为综合督导、专项督导和经常性督导三类。其中县级教育督导机构对学校实施的经常性督导，每学期不得少于____次；督导结束后应当形成督导意见书，并自督导活动结束之日起____日内向被督导单位发出，以保障督导结果的及时反馈与运用。
在学校评价中，以学校原有办学基础为参照，重点考察其在一定周期内办学水平提升幅度和学生成长增值的评价取向，称为____评价；对教师工作评价应遵循方向性、客观性、____、激励性等原则，其中强调评价内容须涵盖师德、教学、科研、育人等各方面工作的原则是____。
某市教育督导机构对辖区内三所高中开展办学质量督导评估。评估前，督导机构依据国家颁布的评估指标体系制定了具体实施方案，并向被督导学校下达督导通知，明确督导内容、程序与时间安排；评估结束后形成督导意见书，向被督导学校反馈。根据我国教育督导制度的规定，教育督导应坚持____的原则，督导结果应当作为对被督导单位及其主要负责人进行考核、奖惩的____依据；若被督导学校对督导意见书有异议，可在收到意见书之日起____日内向作出意见的教育督导机构申请复核。
教育质量标准是衡量教育质量的基本尺度和依据。从内容构成看，教育质量标准通常包括条件性标准、过程性标准和____标准三类，其中反映学生身心发展水平和人才培养最终成效的标准属于____标准；制定教育质量标准时既要体现国家和社会对人才培养的统一要求，又要为学生发展留有空间，这体现了质量标准的统一性与____相统一的原则。
某高校资产管理处将本单位占有、使用的国有资产出租给校外机构，取得租金收入。依据高校资产管理相关规定，学校对占有、使用的国有资产享有占有权和使用权，但不得随意处置；出租收入属于国有资产有偿使用收入，应按政府非税收入管理要求及时足额上缴财政，实行____管理，学校不得截留、坐支或私设____存放。
教育质量监控与评价工作中，依据预定的质量标准对教育教学活动进行检查与判断，并将结果反馈以促成改进的过程，称为教育质量____；其中PDCA循环的四个环节依次为计划、执行、____和处理。
某大学在编制下一年度教育经费预算时，将财政拨款、学费收入与其他收入统一纳入预算管理，并明确预算年度自公历1月1日起至12月31日止。根据《中华人民共和国预算法》的规定，我国预算年度实行的是____制。
某高校在教师激励中引入期望理论的思路：教师只有在认为努力能够带来良好绩效、绩效能够换来奖励、且该奖励对自己具有吸引力时，才会受到激励。据此，期望理论中影响激励水平的三个关系变量是期望值、工具性和____；若某教师认为奖励吸引力为零，则无论期望值与工具性多高，其激励水平（M=期望值×工具性×效价）均为____。
教师绩效考核中，考核指标与标准的确定应与教师的岗位职责和工作任务直接相关，突出对教育教学实际贡献的衡量，避免面面俱到、主次不分，这体现了绩效考核的____原则。
教育规划编制中，规划者以已有统计数据和现实状况为直接依据，从现状出发推算未来教育发展规模与速度，这种依据现实基础直接外推制定规划的基本方法称为________法。
某县在制定教育事业发展五年规划时，对拟实施的三个教育投入方案分别估算其全部成本与预期社会收益，通过比较各方案的成本与收益比值来筛选最优方案。这种以定量分析教育投入产出关系、据此确定规划方案的教育规划基本方法称为____法。
教育管理研讨中，有观点认为：领导特质理论主张有效领导者普遍具备一些区别于非领导者的相对稳定的____特征（如自信、坚毅等），但该理论也因忽视____因素与情境的作用而受到批评。
某小学校长推行“绿色校园”改革：她首先通过愿景宣讲激发教师超越个人利益、追求学校共同发展的使命感；同时坚持在评优、资源分配中做到公平透明，并以自身廉洁自律的品行赢得师生信任，被视为学校伦理规范与价值观的化身。前者体现的领导理论是____，后者体现的领导理论是____；从理论渊源看，道德领导强调领导者凭借道德权威与专业权威实现影响，超越了传统领导理论单纯依赖____（填权力来源类型）的思路。