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判断题：在按 GB/T 7714 著录参考文献时，某学生将一篇学位论文著录为“张某某. 教育公平视角下的乡村教师流动研究[D]. 北京: 某师范大学出版社, 2020: 56.”，并在文后另一条专著的著录中使用了标志 [M]。该学生认为，学位论文与专著同属图书类文献，二者的文献类型标志可以互换使用，且学位论文的著录中标注出版地与出版社是错误做法。
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判断题：某研究收集到一组呈明显右偏分布的定量数据（存在少数极端高值），研究者在报告描述性统计结果时认为：由于数据中存在极端值，此时中位数比平均数更能代表数据的集中趋势；同时，标准差因受极端值影响而偏大，可能夸大了数据的离散程度。该研究者的这两点判断均正确。
判断题：某研究得到一组定量数据后，有同学认为：只要将每个数据都加上同一个常数10，数据的标准差也会随之增大10，因此加常数后数据的变异程度变大。这个说法是否正确？
某研究团队从某大学随机抽取 200 名本科生测量其家庭月收入，计算得样本标准差为 s，并据此构造总体均值的 95% 置信区间。下列关于该过程中推断统计基本概念的表述，正确的是：A. 抽取的 200 名本科生的全体构成总体，该大学所有本科生构成样本 B. 样本标准差 s 是参数，其数值由总体分布唯一确定 C. 置信区间 95% 的含义是该区间包含总体均值的概率为 95% D. 若重复抽样多次并按同一方法构造区间，约有 95% 的区间会覆盖真实的总体均值
某高校教师为改进课程考核方式开展行动研究，其研究遵循“计划—行动—观察—反思”螺旋循环模式。在第一轮循环中，他先制定改进方案并付诸实施，随后通过课堂记录和访谈收集实施效果的相关资料。按照行动研究的基本步骤，收集资料之后应进入的环节是____；该环节完成后，若问题尚未完全解决，教师应修订方案并开始第____轮循环，使研究呈螺旋式循环上升。
某校教科室主任在向新教师介绍行动研究时提出以下观点：①行动研究的主体只能是外部专业研究者，教师只是被研究对象，因此对教师专业发展作用有限；②行动研究以「计划—行动—观察—反思」的螺旋循环推进，教师在这一过程中不断反思并改进自身实践，从而提升教学与反思能力，促进专业发展；③教师只要参与了行动研究，无须系统反思与理论对话，专业水平就会自动提高。其中正确的观点及其依据是（ ） A. ①，因为外部研究者的专业素养高于教师 B. ②，因为行动研究强调教师作为研究者在循环反思中改进实践、实现专业成长 C. ③，因为参与本身就是学习，专业发展会自然发生 D. ①和③，因为二者共同说明行动研究对教师专业发展的条件与局限
某大学教师开展行动研究改进课堂提问方式，其研究流程为：发现问题并界定问题、查阅文献、拟定行动计划、实施行动、观察收集资料，随后进入某环节。该环节的结论将直接决定是否修订计划、进入第二轮循环。按行动研究的基本步骤，随后进入的环节是（ ） A. 撰写学位论文 B. 对观察结果进行反思评价 C. 重新抽样选取研究对象 D. 扩大样本量重复问卷调查
某教研员断言：行动研究的根本特征是研究者为追求普遍性理论结论而设计严密实验、严格控制变量，教师作为研究对象只需提供数据；研究循环一般是“计划—行动—观察—反思”螺旋推进，反思后可修订进入下一轮。请判断该断言整体是否正确。
某研究者开展“合作学习对初中生数学学习动机的影响”实验。因伦理与教学秩序限制，不能随机抽取学生个体，也无法随机分派个体，只能选取两所办学水平相当的学校中自然形成的两个平行班，先对两班进行前测以确认基线基本相当，再对其中一班实施合作学习、另一班维持常规教学，一学期后进行后测比较。该设计属于（ ） A. 完全随机真实验设计 B. 不相等控制组准实验设计 C. 单组前后测实验设计 D. 随机化区组实验设计
下列关于教育实验设计基本要素的表述，正确的是（ ） A. 因变量是实验者主动操纵的因素 B. 无关变量是实验者需要主动操纵并考察其影响的因素 C. 自变量是实验者有意操纵、用以考察其对结果产生影响的因素 D. 实验设计的三个基本要素是实验组、对照组与实验假设
某研究者为检验“项目式学习能否提升小学生科学探究能力”，将学生随机分组并对实验组实施项目式学习方案，同时确保两组的教学时长、教材与教师水平一致。该实验中，研究者主动操纵的处理方式（项目式学习方案）被称为实验的____，用以反映其效果的、被观测的指标（科学探究能力测验得分）被称为____，而实验组的总人数属于实验设计基本要素中的无关变量之外的____要素。
判断题：在某项考察平板电脑辅助教学对高中生物理学习动机影响的教育实验中，学生课前与课后的学习动机得分属于自变量，平板电脑辅助教学这一处理方式属于因变量，学生的初始学习兴趣等则属于需要控制的无关变量。
判断：某研究者仅考察一种自变量（如三种教学媒体：视频、动画、文本）对大学生记忆效果的影响，该实验设计属于多因素实验设计。
某研究者为探究新入职教师的专业适应状况开展访谈。访谈前，他依据理论框架编制了统一的访谈问卷，对所有受访者按相同措辞与顺序逐一提问并作标准化记录；访谈结束后，他计划在同一主题下另选若干受访者，仅围绕关键概念作自由漫谈以深化理解。前一种访谈属于____式访谈，其突出优点是____；后一种访谈属于____式访谈，其突出优点是____。
某研究生对高校青年教师职业发展困惑进行深度访谈后进入资料整理阶段，访谈录音共4段，已全部逐字转写并完成核对。下列关于后续整理工作的说法正确的是：A. 可直接将转写稿按研究者预设的理论框架裁剪拼贴，删除与预设不符的内容，以突出研究主题 B. 应先反复阅读转写稿形成整体认识，再进行编码归类，编码时保留原始语料编号以便溯源核查 C. 为简化文本，整理时应将受访者的方言词汇、重复语句统一改写为规范书面语 D. 编码归类完成后即可销毁录音与原始转写稿，只保留编码结果表 A. 可直接将转写稿按研究者预设的理论框架裁剪拼贴，删除与预设不符的内容，以突出研究主题 B. 应先反复阅读转写稿形成整体认识，再进行编码归类，编码时保留原始语料编号以便溯源核查 C. 为简化文本，整理时应将受访者的方言词汇、重复语句统一改写为规范书面语 D. 编码归类完成后即可销毁录音与原始转写稿，只保留编码结果表
某研究者考察大学新生宿舍的人际交往，采用完全参与观察方式开展研究。下列关于该观察方式实施要点的判断，正确的是（ ） A. 观察者须以普通成员身份融入宿舍生活，且不公开研究者身份，但需注意伦理上尽量减少对被观察者的伤害 B. 观察者应明确告知所有舍友自己的研究者身份，否则观察结果无效 C. 完全参与观察要求使用预先编制的结构化观察记录表当场公开记录 D. 完全参与观察因观察者深度介入，故其记录的资料客观性必然高于非参与观察
某研究者为考察大学生课堂手机使用行为，事先确定了观察的类目（如刷视频、聊天、查资料）与时间间隔，并在不干预教学的情况下用记录表逐项登记。从观察的标准化程度划分，该观察属于（ ） A. 非参与式观察 B. 参与式观察 C. 结构式观察 D. 非结构式观察
判断题：在访谈研究中，结构式访谈要求所有受访者回答相同的问题，且问题的措辞和顺序不得随意改变，因此有同学认为，结构式访谈中访谈者绝对不能对受访者的回答作任何形式的回应，包括澄清性追问和礼节性回应。
判断：某中学校长在管理工作中坚持一切决策以最高教育行政部门的指令为唯一依据，认为“教育管理的基本原则就是下级无条件服从上级”，无需考虑教育规律和师生实际。这一观点正确地体现了教育管理的基本原则。
某区教育局王局长在工作总结中提出：“教育管理就是运用教育行政权力对学校进行指挥和控制的过程，其本质属性是行政性而非教育性。”下列对这一观点的评价，最准确的是（ ） A. 观点正确，教育管理确以行政权力运行为核心，无须强调教育性 B. 观点正确，教育管理的本质就是上级对下级的指挥与控制 C. 观点错误，教育管理是管理者运用管理理论与方法，为有效实现教育目的而进行的计划、组织、协调、控制等社会活动，兼具自然属性（科学管理规律）与社会属性（教育性、服务性），不能仅归结为行政控制 D. 观点错误，因为教育管理只是学校内部的教学事务管理，与教育行政无关