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行为科学理论从'经济人'假设转向'社会人'假设，强调管理者应关注员工的情感、士气与群体关系。梅奥等人主持的霍桑实验发现，生产效率主要取决于员工的____，而非工作条件与物质报酬；此外，实验还揭示了企业中客观存在着对成员行为有重要影响的____组织。
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判断：某中小学校长在学习古典管理理论后断言：“泰勒的科学管理理论只关心工厂中的生产技术问题，与教育管理毫无关系；学校管理教师只能靠改善人际关系，无须借鉴标准化工作程序和定量考核等做法。”
判断：某高校在年度工作总结中提出，本校教育管理工作始终遵循方向性原则，因为学校一切管理活动都以中国特色社会主义办学方向为根本指引；该校管理者同时认为，只要坚持了方向性原则，其他原则如民主性、有效性等便可以灵活取舍，甚至在不违背办学方向的前提下牺牲管理效率也无妨。这一观点符合教育管理基本原则之间相互联系、不可分割的整体要求。
有同学在学习笔记中写道：“教育管理只是一种行政事务性工作，其性质由管理的共性决定即可，与教育活动自身的规律无关。”请判断这一说法是否正确。
判断题：某同学认为，教育管理学的研究对象是教育管理现象及教育管理活动的一般规律，只要明确这一对象，就无须再关注教育管理的具体实践和经验材料。
某师范大学教育管理专业课堂上，围绕“教育管理”这一概念展开讨论，形成以下四种表述。其中准确揭示了教育管理概念内涵与性质的是（ ） A. 教育管理是国家教育行政机关对下属学校发布指令、检查落实的单向行政行为，其性质完全取决于行政权力的层级性 B. 教育管理是以教育事务为对象，管理者运用计划、组织、协调、控制等手段，合理配置教育资源以实现教育目标的社会活动，兼具管理的一般性与教育活动的特殊性 C. 教育管理泛指一切与教育有关的人际协调活动，凡涉及师生、家校之间的沟通均可称为教育管理，无须组织目标与制度支撑 D. 教育管理本质上是纯粹的教育学专业活动，只要遵循教学规律即可，与管理的一般原理和方法无关
某研究生在学习教育管理学导论时，对"教育管理学的研究对象"形成了四种表述。下列表述中，最能准确揭示该学科研究对象的是（ ） A. 教育管理学以各级各类教育行政机关的组织架构与人员编制为专门研究对象 B. 教育管理学以教育领域中的管理活动及其规律为研究对象，通过系统考察管理活动的整体过程揭示教育管理的本质 C. 教育管理学以学校中的人、财、物等资源要素的静态数量与状态为研究对象 D. 教育管理学直接以一般管理学的原理体系为研究对象，将其移植到教育领域即可
某研究生撰写教育研究报告，其摘要中写明了研究问题、方法、主要结果与结论，但正文讨论部分只是简单复述结果部分的数据，未与已有研究进行对照分析；同时其在结尾参考文献表中罗列了撰写过程中实际参考的全部文献。下列对该报告学术表达的判断，最准确的是哪一项？A. 摘要与参考文献符合规范，但讨论部分未体现对研究成果的分析阐释，学术表达不完整 B. 只要摘要和参考文献规范，讨论部分可简化，整体学术表达合格 C. 讨论部分复述数据即可，不必与已有研究对照，学术表达完整 D. 参考文献列出全部所读文献即可，摘要是否概括结论无关学术表达
某研究者在课堂观察记录的编码分析中，以"一个时间单元内教师的某一目标行为"为编码单位，共设 T-Q（提问）、T-E（讲解）、T-F（反馈）三个类别，并给出操作定义。编码完成后，两名编码者对同一份包含20个编码单位的记录独立编码，其中被赋予相同类别代码的单位为16个。为检验编码的一致性程度，通常采用简单一致率指标，其计算公式为一致率＝（两人编码相同的单位数÷编码单位总数）×100%。据此，本次编码的简单一致率为____%，该指标达到80%以上一般认为编码方案具有较高的____（填"信度"或"效度"）。
某中学的组织设计中，校长统一指挥全校工作，同时在教务、德育、总务等职能部门设置负责人；这些部门负责人对下级师生员工只起业务指导和参谋作用，不能直接下达行政命令。从学校组织结构的类型看，该校采用的是（ ） A. 直线制结构 B. 职能制结构 C. 直线—职能制结构 D. 矩阵制结构
行为科学理论弥补了古典管理理论忽视人的因素的缺陷。梅奥主持的霍桑实验表明，生产效率的提高主要取决于工人的____；该理论还提出，企业中存在非正式组织，其与正式组织的根本区别在于它以情感逻辑而非____为行为准则。请依次填空。
判断题：某校校长在研读管理理论后认为：“泰勒的科学管理理论强调以‘社会人假设’为基础，主张通过改善人际关系和满足教师情感需要来提高学校管理效率，因此推行定量考核不属于科学管理理论对教育管理的影响。”请判断该校长的这一表述是否正确。
判断题：某校长学习管理理论后认为，霍桑实验表明影响教师工作积极性的关键因素主要是工资待遇和物理工作条件，只要提高薪酬、改善办公室设施，教师的工作效率就必然随之提高，因此学校管理无需关注教师的非正式群体和情感归属需要。这一观点符合人际关系理论的基本主张。
某区教育局推行改革：将学校各项工作分解为标准化的操作流程并制定时间定额；依据教师完成任务的数量与质量发放绩效工资；强调通过精确的计划与控制提高办学效率。若从教育管理理论的历史发展角度分析，这一改革最直接体现的科学管理理论影响是什么？A. 重视非正式组织与成员情感需求对管理效率的作用 B. 以标准化、定量化手段追求效率，并运用差别计件工资等激励与控制机制 C. 强调决策是管理的核心，运用系统方法与运筹学优化整体资源配置 D. 主张管理就是协调组织内部各种人际关系以实现组织目标
某校在管理改革中，将学校视为一个开放系统：招生与社会需求是输入，教学过程是转换，毕业生质量与社会反馈是输出，并据此不断调整内部结构。这一做法最能体现系统理论与当代教育管理相结合的哪一核心特征？A. 强调以科层规章约束成员行为，保证组织有序运转 B. 关注非正式组织与成员士气对效率的决定作用 C. 强调组织与环境的动态交互，通过信息反馈实现自我调节与整体优化 D. 主张管理就是决策，一切活动围绕决策程序展开
某大学在管理体制改革中，一方面将重大决策的调研论证工作面向全校师生公开，通过座谈会、问卷等方式广泛听取师生意见，使管理决策体现民意、接受监督；另一方面要求各管理部门在制定规章制度时，必须以事实和数据为依据，经专家论证后再施行。前者体现了教育管理的____原则，后者体现了教育管理的____原则。
判断题：甲同学认为，教育管理学的研究对象仅限于教育行政部门与学校中的正式组织机构，至于教师群体的非正式组织、班级日常管理中的互动关系等不属于其研究范围。乙同学则认为，教育管理学以教育领域的管理活动及其规律为研究对象，既包括正式组织的制度安排与运行过程，也涵盖教育组织内人、财、物、事、时空、信息等要素在管理过程中的组合与协调。据此判断：甲同学的观点符合教育管理学对其研究对象的界定。
某高校教务处长在制定年度教学改革方案时，先后采取以下做法：①深入各院系调研师生实际需求，使方案符合教育教学规律；②统筹协调教学、科研、后勤等各部门力量，使管理工作从整体上服务于学校育人目标。上述做法分别主要体现了教育管理的（ ） A. 方向性原则和整体性原则 B. 科学性原则和方向性原则 C. 科学性原则和整体性原则 D. 民主性原则和有效性原则
某高校召开教育管理学科研讨会，四位学者分别阐述了各自对教育管理概念与性质的理解：甲认为，教育管理的本质属性是双重的，既有管理的一般属性，又受教育活动规律制约，具有教育性；乙认为，教育管理就是教育行政机关的行政管理，学校内部的管理不属于教育管理范畴；丙认为，教育管理的对象是教育领域中的人、财、物、事、时间、空间、信息等要素及其组合而成的系统；丁认为，教育管理只需研究宏观教育行政问题，无需涉及学校内部管理。下列对四位学者观点的判断，最准确的是（ ） A. 甲、丙正确，乙、丁错误，因为教育管理涵盖教育行政与学校管理两部分，其对象是教育系统诸要素 B. 甲、乙、丙正确，丁错误，因为教育行政与学校管理均属教育管理但互不相关 C. 仅丙正确，甲、乙、丁均错误，因为教育管理不具有教育性 D. 甲、丙、丁正确，乙错误，因为学校管理不是教育管理的研究对象
某教育学研究团队撰写结题研究报告，正文多处将他人研究的基本观点用自己的语言重新表述并融入分析框架，各处均标注了出处；报告末尾还附有附录，列出了撰写过程中参考过但未在正文中直接引用的重要文献。依据研究报告写作的学术表达规范，下列评价正确的是：A. 转述他人观点属于研究成果的学术表达，且已注明出处，附录列出未引用文献也符合规范 B. 转述他人观点必须加引号标示，现仅注出处不合规，附录文献必须全部在正文中引用 C. 正文中转述他人观点属于抄袭，附录只能列出直接引用的文献 D. 转述可不标注出处，但附录必须逐一标注页码